儿童画是幼儿表达情感的一方天地。幼儿园的教师常常让孩子们用绘画语言来表达他们的所想、所见、所知，用他们稚嫩而独特的绘画语言表现丰富的情感世界，这种绘画语言比口语表达更生动、更形象，更丰满，也更有趣。概括出幼儿意愿画的特点，从而探索幼儿意愿画的指导策略。 一、幼儿意愿画的特点 内容散乱排列，无关联。在一幅画中表现出无关联的两个或两个以上的物体形象，幼儿自己却能自圆其说。比如，把蝴蝶和铃铛画在一起，把娃娃、太阳、蝌蚪、草画在一幅图中，把刀、胡萝卜、下雨、太阳、泡泡画在一起。 表现单个或多个相关联形象，画面形象由象征向定型过渡，出现主体和背景，有情节。接近4岁的孩子，形象思维占主导地位，大肌肉迅速发展，小肌肉动作开始发展，这一特点在意愿画作品中得到充分体现，画面形象由象征期开始进入定型阶段，而这一时期的形象事实上多象形，这种象形是相对的，缺乏正确的写实性，却又别具特点。画面多个形象之间表现出相关关系，有主体，有背景和情节。如漂亮的花、小鱼戏水、小兔采蘑菇、熊吃果子、小蝌蚪找妈妈等。其中，背景多是花、草、水、蘑菇，主体形象大而鲜明。 二、幼儿意愿画指导策略 建立必要的规则。老师可在活动室设置专门的绘画角，提供画笔和画纸，放置在幼儿易拿的地方，也可以提供一些颜料、毛笔等，幼儿可以自由涂染。作为家长，可以在自家的阳台墙上贴上瓷砖，或在固定的墙上贴上全开的白纸，或用过的打印纸背面，或准备小黑板、小白板作为绘画的地方。孩子们在自主活动时鼓励他们意愿画。但没有规矩不成方圆，没有规则，孩子就会乱涂乱画，墙上、地上、桌子上、床上甚至脸上都会印上大作。成人在孩子第一次画画时就要让他们在指定的纸上或瓷砖墙上作画，其余地方都不能画，第一次就让孩子明白什么地方能画，什么地方不能画，这样孩子就会养成良好的习惯。 幼儿绘画由象征开始过渡到定型，他们对自己要求要画得像，如果“乱画"同伴也会笑话的。老是凭空想象，画不出形象，就会没有兴趣。因此，成人要注意引导幼儿观察周围世界，观察生活．丰富幼儿的认知经验，如引导孩子观察各种树、不同花的形象，到动物园观察动物，观察楼房，观察人物等。适当示范可以丰富幼儿绘画的经验，但成人的示范只是引路，不能强求孩子要画得一模一样。还可以提供一些简笔画资料，幼儿意愿画时自主模仿。 意愿画是幼儿个性的反映，是他们情感的表达，是他们对生活的想象和创造性的理解。对其作品是否有想象和创造力应采用个人标准，只要所画的作品对其个人而言是前所未有的，就是有想象和创造性。在评价时尽可能找出作品成功的地方加以鼓励，用商量的口吻提出改进意见。如“这条鱼画得真美，鱼儿在于什么呢？画上水，让小鱼在水里游就更好了。” 对孩子的作品，成人要珍惜，不要随意乱扔。家长珍惜爱护孩子的作品，孩子会觉得你在肯定他、赞赏他，这对激发他们的创作激情很有帮助。家长可以在家里装饰一块专门展示孩子作品的墙面，把孩子的作品贴上去，定期更换。空暇时请孩子讲讲自己的画，当客人来访时，鼓励他给客人讲，家长和客人应表现出浓厚的兴趣倾听，进行表扬鼓励。妥善保存孩子的作品，给孩子的成长留下宝贵的财富。精选孩子的作品，在作品上标上作品名称，创作时间，孩子对作品的描述等信息，装订成册保存。也可以把作品扫描后刻成光盘保存。当孩子长大以后，再来看看这些成长资料，是多么有意义的事啊！ 儿童意愿画是幼儿自己创意、自己做主的神圣舞台，意愿画带有很大的随意性，幼儿可根据自己的意愿，充分自由地表达自己的意思，以满足其创造的欲望和意愿的抒发。教师要根据幼儿的年龄特点，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的个性，顺应其思维发展过程，发现其兴趣点及闪光点，在教师的启发引导下，培养幼儿的自信心和发展幼儿健全的人格。 [1]吴小丹.生活与童趣：幼儿美术教育创新对接[J].现代阅读（教育版），2011，（23）. [3]孟亚莉.浅议幼儿美术教育存在的问题[J].群文天地，2012，（12）. [5]陈秀琴.幼儿园如何上好线条画[J].现代阅读（教育版），2012，（12） [6]杜月.浅析中国当代幼儿美术教育课程设置要点[J].中国校外教育，2012，（18）.
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