摘 要：高三的同学，要想在较短的时间内，实现写作水平的快速突破，作为一名语文老师，应迅速摸清学生的基础，根据学生的基础制定出合理的目标，充分贯彻因材施教的原则，突出训练的针对性，以写好一篇文章为突破口，学生反复修改，老师反复批改，反复指导，发扬啃骨头的精神“磨”出一篇好文章。在实现重点突破的基础上，再通过实战强化，进一步提高学生的写作水平，适应高考的真实环境，使学生完成好高考的任务。
关键词：基础；目标；因材施教；磨；实战演练 到了高三，许多同学的作为水平还无法达到高考的要求，如果还按照以前一个学期写十六篇文章，每一篇都一写而过，结果，写了多少年学生的写作水平还在原地徘徊，离高考的要求相去甚远。所以，到了高三，对学生作文的训练方法必须突破常规。以“磨”作文作为训练的基本手段，以有针对性的指导作为训练的基本方法，以求得作文水平的突破作文训练的根本目标。具体实施起来，应从以下几个方面做起： 一、 摸清学生的基础，制定合理的目标 到了高三，语文老师应把高考考纲的要求发给学生，让学生对照考纲上的要求分析自己的作文水平处于那一个等级，对自己的水平作出正确的评价。在此基础上，老师再模仿高考的作文题型，以模拟实战训练的形式让学生在一个小时内独立完成一篇文章。老师根据高考的要求进行批改，在结合学生自评的基础上，对学生的作文水平作出准确的评价，特别要详细地记录下学生的优点与不足之处，在结合学生自评的基础上，对学生的作文水平作出全面的分析，并及时反馈给学生，并对照考纲要求，师生双方共同确定可行的奋斗目标，使学生明白自己作文在那些方面要取得突破，要达到什么样的层级，以此作为今后作文训练的指针。对于那些作文较差的学生，老师要帮助他们分析，优点要大力肯定，不足之处要准确、有重点地指出来，语言要注意委婉，分析的结果要以书面的形式反馈给他们，让他们多看反馈结果，把老师的反馈结果记在心里。对他们来说，把达到高考作文的基础等级作为自己作文的突破口是可行的目标，目标不宜订得过高。 二、 因材施教，突出训练的针对性 在对学生摸底的基础上，语文老师明要白学生作文的弱点在何处，学生的弱点，就是训练的重点。较差同学的作文一般集中在内容不够充实，文章的中心不够突出，文章布局不够合理，对这类同学，在写文章前，老师要帮助学生文完成好文章的构思，使学生的文章能有一个合理的布局。在写作过程中，对学生遇到的困难，特别是内容不够充实的，老师要从细节描写及合理使用各种描写手段上给予指导。写好的文章要及时收上来，批改要采用面批的方法，把学生的不足之处指出来，并提出细致的整改指导，让学生根据老师的要求，再次对自己的文章进行修改。要根据每一个同学的实际情况，因地制宜地制定出训练方案，做到针对性强，有实际效果。写作水平较好同学的不足之处一般集中在：或文章的中心不够深刻，缺少自己的发现或创造，或形象不够丰满，意境不够深远、或缺少文采，对于这些同学，作文已形成了自己的定势，更要采用面批的方法，让学生明白自己的不足之处，并明确指出修改的要点及修改的方法，文章的中心不够突出的，要结合文章的构思，在立意上下功夫，有自己独特的发现或创造；对于形象不够丰满的，要把人物鲜明的个性和描写的手段结合起来，通过完整、具体的叙事予以突出人物形象的丰满性。对于意境不够深刻的，要教给学生把情感渗透到景物的描写中，达到情景交融的境界；对于缺少文采的同学，要指导他们在修辞方法和追求句式的整齐或有规律的使用长句和短句上下功夫，使文章富有文采。对于写作能力较好的同学，要让他们能认请自己的不足，老师的指导要有针对性、实效性。学生的训练，写作，要以老师的指导性意见为基础，力求重点突出，效果显著，使
