一、环境创设的引发性 我们还将幼儿的剪纸活动与班级主题活动紧密结合，如在《我和动物》主题活动中，我们请幼儿根据自己的已有经验与剪纸水平自由剪不同种类的动物，并把幼儿的剪纸作品布置到区域环境中，当幼儿发现自己的作品被教师采用时，表现出了对区域的极大关注，同时也为幼儿继续参与剪纸区域活动提供了自信；在区域墙饰布置《十二生肖》剪纸作品时，我们鼓励幼儿以合作的形式进行剪纸，并把幼儿的作品布置成一个小版块，提高幼儿的合作积极性。 区域活动时，材料是幼儿活动的对象，在区域剪纸活动中，剪纸材料的准备、投放和使用直接影响着孩子参与活动的兴趣，对幼儿起着鹰架式的支持作用。活动区材料的投放必须遵循两个原则： 2.遵循幼儿的个体差异。相同年龄段的幼儿发展水平各有差异，我们要提供不同层次、不同难度的操作材料，引导幼儿根据自己的能力进行选择，从而激发幼儿参与剪纸活动的兴趣。如在大班剪纸活动《美丽的蝴蝶》时，首先是提供画好的蝴蝶、花草等，让幼儿根据线条剪下图案，然后自由组合粘贴；其次要提供范例，让幼儿通过对折绘画的方法，先画后剪；第三层次是提供各色彩纸，让幼儿发挥想象，设计不用花纹图案的蝴蝶。活动中，让幼儿选择适合自己的材料进行大胆、自主的剪纸活动，发展幼儿参与剪纸活动的主动性与积极性。 区域活动是幼儿自主选择、自发探索、自由操作的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动，它能让幼儿按自己的兴趣和愿望去选择活动内容和方式，为孩子们提供了更多的自主活动机会。因此，在幼儿参与剪纸区域活动时，在游戏内容、主题、材料、形式、伙伴选择上应遵循自主的原则，以游戏为基本活动形式，教育者创设相对宽松独立的环境，最大限度地尊重幼儿的兴趣愿望、尊重幼儿各种选择和创造性的行为表现，使幼儿更易体现个性，表现自我，得到最大的自由和快乐。 四、指导策略的有效性 1.添一添。当幼儿剪出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太阳剪出嘴巴就会表达感情……这种方法有利于发展幼儿的形象思维能力。 3.比一比。当孩子们对剪纸活动已经得心应手了以后，他们就会失去耐性，这时，我们可以采用“比一比”的方法，让孩子跟老师比、跟同伴比、跟家长比……以此促进孩子更加努力地学习剪纸，积极参与剪纸活动。 实践证明，区域化的剪纸活动，为幼儿提供了不同的学习机会和学习条件，满足了不同发展水平幼儿的需要，最大限度地让幼儿自主学习，主动发展。在区域剪纸活动中，孩子们都有机会选择到适合自己的剪纸材料、剪纸内容，甚至合适的剪纸伙伴，使孩子在整个剪纸的过程中真正做到乐在其中。
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