近年来，我国国民经济迅猛发展，经济总量已居世界第二位，但面临着地区发展不均衡、产业结构不合理、自主创新能力不足等一系列问题，迫切需要众多具有较强实践能力的高层次应用型经济学人才。作为培养高层次经济学人才的经济学研究生教育，迫切需要转变偏重培养经济学学术型人才的现状，着力培养与市场需求相结合、理论基础扎实、实践能力突出、具有较强创新精神的应用型人才。重视研究生实践能力培养，提高研究生实践教学环节的质量是培养应用型经济学人才的关键。本文通过分析我国经济学研究生实践教学现状，借鉴美国商学院研究生实践教育环节的有益经验，提出改革我国经济学研究生实践教学环节的建议。
一、我国经济学研究生实践教学存在的问题
长期以来，我国的经济学研究生教育以培养学术型人才为主要目标，培养应用型人才没有得到足够的重视，研究生实践教学普遍薄弱或缺失，尚未建立起行之有效的研究生实践教学体系。主要表现在：①多数培养单位没有建立起稳定的校外实习实践基地，研究生很少走出校门深入社会进行调查研究，也缺少在参与企业经营管理的过程中得到实践锻炼的机会。②研究生培养方案中实践环节比重较低，研究生实践动手锻炼机会较少。③研究生实践教学形式单一，主要采用实习、实验等形式，缺乏多样性和层次性。④同时具备扎实的理论功底和丰富的实践经验的教师紧缺，尤其是指导老师自身缺乏企业管理实践验验，或缺少与企业管理实践密切相关的科研项目，人才培养只能局限于书本理论，尚未形成以科研项目或横向课题带动从而提高研究生实践创新能力的培养模式。⑤课程教师对研究生实践能力培养不够重视，在研究生教学过程中，存在“重知识传授、轻能力培养”，“重理论、轻实践”的现象。⑥一些教师对实践教学认识不足，简单地认为实践教学就是使学生掌握有关操作技能，实践内容侧重于简单的基本服务技能操作训练，即动手能力、操作能力的培养，而对于高层次经济学人才所需要的分析问题、解决问题等综合应用能力培养的“软实践”训练不足。⑦理论教学与实践教学不能紧密结合，使理论不能有效地用于指导实践，实践也不能加深对理论知识的认识。⑧经济学专业实践教学平台建设需要进一步加强，基础实践教学平台使用效率与效果需要进一步提高。⑨研究创新能力、实践能力、就业能力以及就业后的适应能力不足，无法满足产业界对高层次应用型经济学人才的需求。
鉴于我国经济学研究生实践教学中存在的种种问题，我们认为有必要通过借鉴美国商学院研究生实践教育的做法，构建我国经济学研究生的实践教学体系，改革我国经济学研究生培养模式，不断提升我国经济学研究生的培养质量。
二、美国商学院研究生实践教育环节的三个层次及其启示
随着市场对经营管理人才实践能力的要求不断提高，经济学研究生的实践能力正逐渐成为评价美国商学院人才培养质量的新标准。全球各大商学院都在研究生培养的实践环节上加大了力度。
美国商学院研究生实践教育环节包括相互联系的三个层次：
第一层次是课内实践环节。课内实践环节以案例教学、实验为主要内容，已经成为欧美商学院研究生教学的一大特色。哈佛大学商学院研究生在两年的学习中要学习500多个案例，哈佛大学商学院的研究人员每年要研究撰写350个新案例，是全球其他商学院总和的12倍。哈佛大学商学院80%的课程是通过案例分析进行的，所用案例中30%是新的。沃顿商学院在实践教学上的特色是建立“学习实验室”，它包括一系列的实践活动和实践内容，通过实验的形式传授管理知识和技能。美国商学院研究生教学的一个突出特点是，教师努力把课堂营造成为一个真实的经营场所，让研究生处于实际经营者的位置，并不断地在公司总裁、零售商、售货员等经营角色上转换，去面对不同的经营对象，以此来形成企业经营管理中所需要的各种能力和技巧。重视案例教学，提高学生综合素质，是美国商学院的共同特征。
第二层次，计算机模拟。目前，美国知名的商学院都采用计算机软件进行实践教学，如哈佛大学商学院的战略模拟、情景模拟软件，企业竞争模拟软件，将计算机科学、教育理论、博弈论和运筹学结合起来，为学生提供了较好的模拟实践环境，取得了相当好的学习效果。同时由学生自己创建功能齐全的虚拟公司，在教师的帮助和指导下，对企业管理工作进行模拟，为毕业后打开就业大门储备了宝贵的实践经验。
第三层次，丰富多彩的社会实践。在美国商学院，每年有超过50%的学生有机会参加与学校有密切联系的企业的实践活动，进行实地考察、发现问题、提出解决方案；“社会企业项目”要求学生运用所学过的知识，参与非营利组织的日常管理、资金筹集等活动。美国大学鼓励学生出国实地考察，加强各国学生之间的交流，一些学校规定学生在校期间必须有国外经历。斯坦福大学商学院为学生提供非常多的短期及长期外出实践机会，包括对国外的访问和实习，对华盛顿为期5天的考察和在春假期间对纽约的考察是必修课程，还要求研究生去西雅图和硅谷与各个阶层的管理者接触，了解其工作过程及需要解决的问题。将课程学习与实践较早地结合起来是美国商学院教育的显著特点。
美国商学院的研究生实践教学体系对我国经济学研究生教育有如下启示：一是要高度重视实践教学。高校需要提高对研究生实践教学重要性的认识，鼓励教师创新教学模式，不断探索富有中国特色的实践教学新模式，逐步改变重理论教学、轻实践锻炼的倾向，从而从根本上解决我国高校经济学研究生教育中普遍存在的理论课学时过多、实践课学时过少的问题。二是要加强产学研合作。我国高校经济学研究生教育必须走产学研相结合的道路，以解决高校课程设置与社会脱节的问题。要转变实践教学观念，设计出一些形式新颖、内容丰富的实践教学活动，吸引学生广泛参与。三是要通过构建多层次的实践教学体系，立体地、多角度地培养学生的基本技能、实践能力和创新能力。
三、改进经济学研究生实践教学的途径
加强实践教学环节是培养髙层次应用型经济学人才的有效途径。针对国内经济学研究生实践教学中的问题，借鉴美国经济学研究生实践教育的经验，我们认为应从以下几个方面改进我国高校经济学研究生的实践教学，加强对经济学研究生实践能力和创新能力的培养。
1.完善基于专业课程的专业实践技能训练
专业课教学是我国研究生培养中的基础环节，也是对研究生进行实践教学的重要环节。实践教学应与专业课程教学相结合，注重在专业课教学中培养学生的实践能力。①加强案例教学。案例教学已经被证明是美国商学院非常成功的教学方式。通过精心采编的案例，学生设身处地地对实际经营管理问题进行思考、探讨，可以有效地提高他们分析问题、解决问题的能力。②充分利用经济管理信息化实验室，举办多种形式的实验教学和实验技能培训。③实施研究性教学，将教学的过程变为学生探究性学习的过程，通过合作学习，深入社会进行调查研究，完成教师布置的任务，将调查研究的成果在课堂上进行汇报，不但可以提高学生的理论应用能力、调查研究能力、分析思考能力，而且可以切实提高他们的沟通交流能力、合作能力及综合素质。
2.深化产学研合作，建立校外实践基地
“纸上得来终觉浅”，提高经济学研究生实践应用能力的最有效途径是深入企业生产经营的实践中去，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。因此，要通过多种途径，加强产学研合作。在产学研合作统一框架下，与企业、研究所共建高水平专业实践平台，以之作为经济学研究生校外实习实践基地。以校企共建实践基地为基础，开展产学研合作项目等深度合作，开辟院系、教师、学生与企业、实务部门联系的多种渠道，促进教学与生产实际相结合'学生有足够的时间深入到企业中顶岗实习，切实参与到企业的生产经营活动中去，切实参与到企业的相关项目中去，带着问题去实习，带着问题去调研，才能真正实现自身实践能力的提高。
3.提高经济学研究生师资队伍的实践指导能力
研究生实践教学质量的高低，关键取决于教师，尤其是导师，一支既有较高学术水平，又有明显的职业背景、丰富的实践经验的导师队伍是经济学研究生实践教学质量的根本保证。因此，应不断加强师资队伍建设，建立一支结构合理、实践经验丰富、实践教学和实践指导能力较强的“校内外双导师型”教师队伍。①建立双导师制，吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员担任兼职导师，承担部分教学工作。他们可以将其丰富的实践经验理论化、系统化地传授给研究生，提高研究生分析、解决实践问题的能力。同时，学校还可以按学校教师管理的有关办法，聘请企业有关高层管理人员为客座教授；客座教授将定期或不定期就企业生产经营活动中面临的重大实践问题为学校的广大师生作专题报告。②提高校内导师的实践教学指导能力。除了积极引进具有实际经营管理经验的专家充实到教师队伍中来以外，还要加强对已有教师队伍实践能力的培养。可以与企业合作，由企业提供适合的岗位供学校青年教师挂职锻炼，让教师通过在企业的实践锻炼积累实践经验，提高对企业经营管理的感性认识。③鼓励教师积极承担企业的横向课题，通过课题研究，深入了解企业生产经营中的实际问题，与企业专家合作研究并解决问题，在此过程中提高校内导师的实践能力，与此同时，研究生可以参与到横向课题的研究中来，实现理论水平和实践能力的同步提高。
4.加强国际合作与交流
随着经济全球化的不断深化，国际视野和国际交流合作能力成为高级经营管理人才所应具备的基本素质。在美国商学院，约有80%的EMBA学员被安排到国外实地考察，并列为必修或选修课程。借鉴这一做法，我们应进一步拓宽面向经济学硕士生的国际交流与合作渠道，组织他们到国外的大学进行学习，与国外的教师和学生交流，让他们切身感受国外优秀商学院的教学氛围；组织他们走访和考察国外著名企业，了解其生产经营特点和企业文化，培养其国际视野和国际沟通交流能力。
作者：杨穌，史耀波（西安电子科技大学人文学院教师，西安 710071；西安理工大学经济与管理学院 教师，西安 710054）
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