区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己喜欢的需要和兴趣，选择自己喜欢的区域、活动材料、活动方式，进行探索和学习，获得个性化学习和发展。而操作材料是幼儿开展区域活动的前提条件和保障，是幼儿开展区域活动的核心。教师应该要为幼儿提供丰富、有价值，能促进幼儿各方面发展的具有探索性的操作材料，有目的、有意识地把教育意图隐藏在材料中，并根据观察到的幼儿行为及时调整材料，使游戏过程不仅是单向知识传授和机械模仿，而是师生双向信息交流、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程，使幼儿园区域活动的目标得以实现。 区域活动的材料不是随意投放的，而应该结合幼儿的年龄特点、最近的教育目标及幼儿的发展水平。 二、尊重个体差异，循序渐进地提供不同层次的活动材料 例如大班在数学区，我根据幼儿的不同水平投放了5以内、10以内分解组成、加减算式卡片，还投放了一些辅助操作材料（计算架、吸管、圆片、积木、木珠、数字和加减符号）等，能够帮助幼儿计算。如以圆片为例：在活动中，能力较弱的孩子会选择两面不同颜色的圆片，用撒圆片的方法进行计算；能力中等的幼儿可以选择有颜色和大小不同的圆片，通过按物体的不同特征进行计算；能力强的幼儿选择五颜六色形状大小各异的圆片，在操作过程中不受颜色、形状、大小的干扰进行计算活动并能尝试自编应用题。 集体活动和区域活动是互相联系、彼此促进、密不可分的。我们在投放区角材料时，往往先考虑怎样使主题活动中的集体活动与区域活动很好的互动，再调动幼儿和家长参与到区域活动材料的收集的积极性，做资源的提供者，使主题活动更加的完整、丰富、深入。促进幼儿在区域活动中经验和学习欲望的发展，推进区域活动的不断丰富与深化。例如，在我们主题活动《我爱凤凰美》中，我们进行多种设置 表演区：收集各种表演服装、道具，设置说唱台，进行河阳山歌的说唱。也可以融入各种豆瓶乐器进行表演。 四、注重幼儿操作，及时增添或删减或更换活动材料 （一）增添策略 （二）删减策略 雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真正能促进幼儿发展的区域活动，也应该是活动中个体之间的相互摇动、相互推动、相互唤醒的过程，是区域活动中每位幼儿在同材料的互动中不断影响和提升的过程。只要我们在区域投放活动材料时，做到了解各个区角的各种材料所内隐的不同教育功能，随着幼儿操作水平的提高，有计划调整操作材料投放的策略，将幼儿发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，就能促进了区域活动的不断丰富和深化，就能使幼儿知识经验不断丰富与提升！
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