摘 要：良好的师生关系，即在教育教学过程中建立和谐的师生关系，是教育教学实践和人才培养过程的现实要求，也是教育教学活动顺利和高效进行的保证，更是确保教育教学质量工程的重要一环。本文基于远程开放教育中师生关系特点，从师生各自角色的转变进行分析，旨在积极探讨远程开放教育中和谐师生关系的构建。
关键词：远程；开放教育；师生关系；双主体；角色转变
随着网络的快速发展，远程教育极大地拓展了教育的时空界限，这种开放式的、新型的教育教学方式的远程教育中形成的师生关系不同于在传统班级授课中逐步形成的师生关系，这种师生关系有其特殊性：教师和学生的关系是在共同的教育活动中，以网络为媒介，通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系。在这种关系的构建中，实现师生角色转变的同时，更多带来的是教育思想、教育观念、教育方法以及教育本身改革的挑战和适应。
一.远程开放教育中教师角色的转变
在现代远程教育中，教师角色地位的转变并不意味着教师的主体地位或者主导地位就被弱化忽视，相反，现代远程教育对教师角色提出了更高的要求。
（一）教师教学观念的转变
现代远程教育中，教师不仅要掌握教学内容和手段，还要掌握现代远程教育的通信技术、网络技术、多媒体设计等现代远程教育的新型理论和技术。在教育教学过程中，教师不仅仅是传道授业解惑，更多是培养提高学生的创新和实践能力。教师必须适应信息化和知识经济的快速发展，实现角色转变，由过去的独裁者、管理者、掌舵者逐步向教学过程的参与者、组织者、引导者的方向转变。
（二）教师教学手段与方式的转变
多媒体教学系统的介入，使得教师不仅要具有独立思考的教学能力和方法，而且要积极探索网络多媒体教学形式，充分利用丰富的远程教育资源，以便更好地服务于教育教学；同时教师要积极探索，不断创新，通过多种途径和方法，提高学生学习的兴趣和积极性、主动性；指导学生自学和小组讨论，提高教与学互动效率。
（三）教师主体作用的转变
在现代远程教育中，教师一是要把工作重点从课堂教学逐步转向导学方向上来，重点做好教学设计；二是要把如何调动学生学习积极性放在首位。教师要从课堂监控为重心转移到如何监控学生学习过程，利用各种教学手段调动学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，以便帮助学生更好的完成学习任务；三是要注重虚心学习，教学相长。在引导学生学习的同时，利用学生的知识信息弥补自身不足，使教与学达到互补。
（四）教师自身业务能力的转变
信息时代使得知识更新越来越快，提高教师自身业务水平是教育教学发展的关键之一。在远程开放教育中，教师不仅要掌握丰富的专业知识，还要熟练操作先进的信息技术，善于吸取各种知识技术中的精华，扩大自己的知识范围。这就要求教师具有多元化的知识结构、一专多能的业务能力和优良的师德素质。
二.、远程开放教育模式下的学生角色转变
（一） 学生学习观念的转变
远程开放教育中，教师和学生是处于分离或半分离的状态。学生学习观念出现明显转变，学生自主学习上升到教学活动中的主体地位，学习者从教育对象逐步变为教学资源的选择者、利用者。
（二） 学生学习方式的转变
学生学习不再是传统意义上的“被动式”的学习方式，远程教育的理念是提倡学生自主学习、小组学习和互助交流学习等。有效的学习不再是单纯的依赖模仿和机械式的记忆，而是自我实践、自主探索和合作交流的学习方式。这种学习方式更能发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性。
（三） 学生学习目标的提升
学生学习的目标不仅仅是取得相应的学历文凭，更重要的是自我实践能力的提升，在新型教育模式下，将自己逐步锻炼为适应社会需求的“应用型人才”。
三.、现代远程教育模式下良好师生关系的构建
从师生角色的转变特点分析中，我们可以看出，教师和学生角色的转变并不相互矛盾，而是相辅相成的。教师角色的转变是为了更好的服务于学生自主学习；而学生角色的转变是为了更好的适应新时代远程教育教学理念，以便提高自身的实践能力。两者统一于整个教育教学活动中。明确了师生角色的关系，对于提高远程教育教学质量是极其重要的。而搭建好教师引导和学生主体的桥梁，是良好师生关系构建的关键。
（一）完善网络教学平台，坚持服务为主
现代远程教育模式下，除了少量的面授辅导之外，更多的是通过网络平台进行教与学的互动，这就要求学校提供优质教学资源与教学互动的网络环境，只有利用好网络环境，才能有效地解决远程开放教育中，教与学因在时间和空间上的分离和师生非面对面交流而易导致教学迷向的问题。优质的网络平台等一系列的硬件设备是和谐师生关系、保证教学质量的纽带。
（二）加强网络教学资源建设，提供全方位教学服务
网络教学资源是学生汲取知识营养的源泉。丰富而又高质量的教学资源，是学生自主学习的重要保障，有了优质的教学资源，学生可以跨越时间和空间的约束，有效的成为学习资源的选择者和利用者。加强网络教学资源的建设，为学生提供全方位的学习支持服务，是增进师生和谐关系的关键
（三）教与学的过程监控，强化师生互动
远程开放教育教学的管理服务工作中，有必要建立专门的督导机制。一方面对辅导教师的网上辅导过程、学生的反馈和意见收集、教务管理者的学习支持服务工作等方面达到有效的监督；另一方面对开放教育学生的学习态度及学习过程，也有了相应的监督和追踪分析。通过有效的过程监控，积极营造良好的师生互动环境，是构建远程开放教育师生和谐关系的基础。
（四）科学的评价体系和激励机制，保证师生和谐关系的构建
通过横向和纵向的比较，不断探索科学的评价体系和激励机制，更好地对远程教育作出实际的评估，旨在积极营造出更完善的网络学习环境，让更多的学习者热爱远程教育，使远程教育的师生关系更加顺畅、和谐。
（五）善用面授辅导机会，加深师生相互了解
远程开放教育教学在进行网络教育的同时，都会相应给出各专业各个课程的面授辅导。虽然为数不多，但能达到导学、解惑与助学的效果，在面授辅导过程中，教师要利用好机会，积极有效的采取各种方式增进师生之间的相互了解，使得良好的师生关系达到自然建立，并为后期和谐师生关系的提升奠定良好基础。
（六）综合运用各种交流工具与手段进行助学，推进师生情感交流
师生之间要多交流，利用一切方式加强联络，不仅利用面授课堂，而且还要利用其它的现代联系方式，如手机短信、互动社区、QQ等，尽量与学生随时沟通。同时，教师要懂得多了解远程开放教育对象的差异性，对学生多鼓励多支持，及时做心理疏导，帮助学生合理处理工作和学习的矛盾，解除学习中的畏惧与困惑，使尽可能多的远程学生按期完成学业。这样，在助学的过程中，不断推进师生之间的情感交流，从而使师生关系更加和谐稳固。
总之，在现代远程开放教育中，师生是处于双主体地位，在良好网络环境下，和谐师生关系的构建过程也是远程教育教学质量提高的过程，积极探索，开拓创新，利用一切可利用的环境、资源、途径和方式方法进行助学，增进师生现实情感交流，实现远程开放式教育教学育人理念下的和谐师生关系，努力为学习型社会提供更多更优秀的应用型人才。
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