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九年义务教育小学数学教学大纲指出:“学生初步逻辑思维能力的发展 ,需要有一个长期的培养和训练过程, 要有意识地结合教学内容进行。教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。通过操作 、观察,引导学生进行比较、分析、综合, 在感性材料的基础上加以抽象 、概括,进行简单的判断、推理。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法 。随着教育改革的深化和发展 ,引导学生在课堂上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学 ,并日益显示其积极作用。本文就如何通过自制和操作学具使学生既获得知识又发展思维以及有关的问题作一些初步的探讨。1 运用学具操作 ,激发学生的学习兴趣学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展, 有利于提高小学中低年级学生无意识记和有意识记的同步发展 。由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣 ,强烈的好奇心和旺盛的求知欲使他们对新鲜有趣的事物, 能集中注意力去想象, 并且喜欢寻根问底 ,从各方面去了解 、解决它 ,以形成比较鲜明的深刻的印象,从而极大地促进了有意识记的发展。学生在玩中学 ,学中玩,课堂教学气氛活跃, 提高了课堂40 分钟教学的效益和质量 。例如, 在教三角形边的关系时, 上课前, 让学生制作了不同厘米长度的小棒 ;上课时 ,分小组让学生用这些小棒搭三角形 ,并分为能搭成三角形和不能搭成三角形两大
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