赵坡，广东深圳第二外国语学校
在走上班干部岗位后，他们既缺乏浓厚的班干部角色意识，又没有主动管理班级的责任意识，往往都是等待班主任布置工作。班主任布置一件工作，他们就做一件工作；一旦班主任不布置工作，他们就不知道自己该做什么了，或者压根儿就没想到自己应该做些什么。对于这种班干部，我称之为“执行型”班干部——他们往往都是在执行班主任布置的工作。显然，这类班干部并不能成为班级管理的中流砥柱，更谈不上自主管理。比如，当班级出现问题时，“执行型”班干部往往不能在第一时间内站出来解决问题，甚至以“旁观者”的身份出现，有的连及时向班主任汇报也未做到。如此一来，班级问题往往得不到及时解决，反而在“破窗效应”下像雪球一样越滚越大。既然如此，那么我们需要什么样的班干部呢？这些班干部能时刻意识到自己的角色，能够敏锐地观察班级发展动向及捕捉班级问题，并根据班级实际状况主动开展工作，不总是需要班主任布置工作。他们知道自己该做什么，很多时候能够在班主任不知情或不参与的情况下把班级事务处理得很好。比如，教室内饮水机坏了，他们能主动去报修；班级近几周都和“红旗班级”无缘，他们能利用一些时机号召同学们改掉坏习惯并为班级争光，等等。这类班干部，我称之为“创造型”班干部。显而易见，我们需要更多的创造型班干部——从培养班干部的角度来讲，我们要培养的班干部不是只能完成布置性工作的人，而是能根据实际需要主动且有能力开展工作的人；从班级发展角度来看，班级的一系列问题，最好都能被消除在萌芽状态，要不然累积的班级问题就极有可能让学生让班级均蒙受更多更大损失，创造型班干部更能尽早尽快解决班级问题；从教育规律的角度来看，班干部的自主管理远比班主任的直接管理要有意义有效果得多；从学生的成长角度来看，同伴的影响要比老师的影响更大。那么，我们该如何培养创造型班干部呢？一、创造契机，让班干部真正认识到自己的价值班干部只要能认识到自己的重要性，就会主动通过工作来展现自身的价值。展现自身价值，这是班干部由执行型发展为创造型的心理需要，也是动机之源。那么，我们如何让班干部通过事实感知自身的重要性呢？一方面，我们要善于发现一切能说明班干部重要的事实。开学两个月来，我班男生615寝室依然问题不断——前天某些学生没有叠被子；昨天某值日学生忘记了值日；今天某学生未将物品摆放整齐……但是当身为班长的小吴转入此寝室后，615寝室的问题基本消失了，每天的卫生情况基本都为“良好”以上，月末还被评上了“星级寝室”。我抓住时机对小吴说：“一个好班干部，能带出一个好寝室；一个好班长，能带出一个好班级。从615寝室及我们班的情况来看，身为班长的你是异常重要的。”事实胜于雄辩，我们需要通过发现一些事实来让班干部感知自身的重要性。这就要求我们在日常带班过程中做一个有心人，密切留意全体班干部在生活和学习中的表现，特别是注意全体班干部在一些活动中的优异表现，并及时进行强化——在班级公开表扬，然后再单独喊出来分析其重要性，这样我们就可以让班干部及全体学生通过事实体悟到身为班干部的巨大价值。当然，强化班干部重要性我们要注意三点：一是时机，一般最好选择在班干部上任初期或者出现倦怠的时候。因为班干部刚上任时需要引导，出现倦怠时需要激励。二是不要滥用这一招。“物以稀为贵”，对于同一位班干部，尤其要注意。三是中肯客观。我们所采用能说明某干部重要性的事实，必须是“砸到地上能砸出一个坑来的”实实在在的事实，不能无限夸大，更不能无中生有，否则我们极有可能给予班干部错误的价值取向。有一些班干部，总怕自己做不好，于是在做本职工作时会表现得扭扭捏捏或者“前怕狼后怕虎”的。其实，对于这一类“想做又不敢做或不会做”的班干部，我们需要在后面推他们一把——创造机会，让他们做且能做得好，从而让他们感受到自身的巨大价值及重要性。比如，出版一期黑板报[第一论文网 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