摘 要：由于互动教学重在双向交流，需要学生积极参与到教学活动中来，改变了以往教师在理论教学上全篇讲解“满堂灌”、学生被动接受的局面，把被动的学习变为主动的吸取，这无形中增大了学生参与教学的程度，提高了对学生综合能力的培养。
关键词：排球；互动教学；理论课 术科专项理论课教学,教师讲学生听的“注入式”教学非常普遍。体育教学的任务不仅仅是传授学生一定的体育知识和技能,更应该注重对学生综合能力的培养。传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生习惯被动地学习,学习的主动性渐渐丧失。就此问题我们在排球理论上进行了互动式教学实践,效果显著。 1 互动教学的含义 互动教学是紧紧围绕教学目的,教师和学生主动参与,在知识、思维和情感方面进行综合交流,教与学相互呼应,相互启发,从而取得较好效果的一种教学方法。互动教学应具备以下四个特征: 1.1 双向性 互动教学不是单方面活动,而是在教师的引导下,师生共同参与的教学活动。 1.2 综合性 在体育教学中,教师与学生之间要进行体育基本知识、学习体会、体育情感的综合交流,在交流中互相启发。 1.3 创造性 互动教学的主要任务是培养学生的创造性人格和竞争意识。因此,在教学过程中,必须时刻围绕培养学生的创造能力,进行内容创新、组织创新、教法创新,激发学生的创新能力。 1.4 目的性 互动教学必须是围绕教学目的展开的,要围绕教学目的有序地编排教学内容,选择和创新组织方法,使体育教学有序地进行。 2 互动教学在大学排球理论课上的运用 2.1 教师编排布置理论课学习内容框架 教师要让学生了解理论知识的学习内容、结构,布置好要学习的理论知识框架,利用启发方法让学生从宏观上了解理论知识的内容、结构、范围。教师在编排学习内容时要充分掌握和理解教材,合理、全面、系统地构建理论学习的知识框架。 2.2 学生自学,查找资料,写成笔记和讲稿,进行初步的学习 学生了解了理论学习的框架,在每个版块中都有相应的具体内容。学生要在教师的监督指导下进行自学,通过多种渠道查找、搜集相关的资料,并最后写出具体内容的讲稿。这样培养了学生有目的、有针对性的自学能力,从而激发了学生的求知欲望。不同渠道汇集的内容,有助于丰富我们的知识结构,更好地提高学生的理论水平。 2.3 让学生自己讲课,给他们一个展示自己的舞台 经过一段时间的自学后,把学生分成若干组,以组为单位主讲某一章节的具体内容。在讲课时可以单人讲,其他人补充,也可以每个人讲一部分内容,把自学的东西讲出来。讲解过程不仅锻炼了学生的语言表达能力,还可以使教师了解到学生掌握知识的范围和深度,是巩固所学知识,培养学生教学能力的最好手段。给学生一个锻炼自己展示自己的舞台,可以激发他们的学习兴趣和热情。 2.4 学生互相提问和答疑 通过互相提问的方法,学生可以从多种视角理解和认识所学知识的内容,对全面了解和掌握学习内容有很好的推动作用。如果对提问的问题不能解答,学生自己就可以看到所掌握知识的不足与欠缺,教师要及时地把问题记录下来,以便在后面的讲解与补充环节中加以解释。这样在学习中知识的难点、疑点很容易被学生掌握和巩固。在问答过程中还可以锻炼学生的应变能力和竞争意识,激发学生广泛吸取新知识的求知欲。教师要引导和鼓励学生发现新问题,解决新问题。 3 结语 互动教学是一种良好的教学方法,不仅可以使学生掌握的知识更牢固,而且还培养了学生的自学能力、创造能力和竞争精神。建议应进一步对互动教学方法进行研究、应用和推广,把互动教学引申到其他教学中,以提高学生对基本知识、基本技术、基本技能的掌握,提高我们的教学质量。 参考文献： [1] 毛振明.体育教学模式论[J].体育科学,1998,18(6). [2] 黄铺周.排球[M].北京:人民体育出版社,1990. [3] 曲宗湖等.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,1999. [4] 袁凤生.学校体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,1999.
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