摘 要： 现代体育教学改革的一个重要方面,就是注重体育教学,使学生获得自主、快乐的情绪,发展学生的个性,提高体育教学的实效性。体育游戏有其鲜明的特点和特殊的功能, 它为传统的体育课提供了丰富的教学方法和手段,在体育教学中有着不可替代的作用,本文从体育游戏的特点、作用、创编原则和教学运用的时机及注意事项等方面进行阐述，为体育游戏在快乐体育教学中的科学应用提供参考。
关键词：快乐体育；游戏；教学；运用 1前言 快乐体育是一种体育教学思想。在我国，这种思想产生于80年代。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，对学生进行完整的人格教育、体育教育，使学生能够在学习中认识体育、接受体育，使体育成为他们生活的一部分。 “快乐体育”中，最能于体育中见快乐的是游戏。(本文主要指体育游戏)游戏起源于人类生活，属于教育范畴。游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力。为提高体育课的教学质量，笔者根据体育游戏的特点就体育游戏在快乐体育教学中的运用进行了论述，并指出了运用中应注意的问题。 2研究对象与研究方法 2.1研究对象：浙江国际海运职业技术学院随机抽取学生100名 2.2研究方法： 2.2.1问卷调查法：对上述的学生随机发放问卷100份，回收问卷98份，有效问卷97份，有效率98.98% 2.2.2文献资料法：通过对相应书籍和网上涉及关键词“快乐体育”“游戏”等进行计算机检索，得到相关资料。 2.2.3访谈法：针对具体的、多方面的因素的问题对学生和老师进行交谈。 2.2.4数据统计法：整理资料，对数据进行处理。 3结果与分析 3.1体育游戏的特点 体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。 同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。 3.2体育游戏的作用 3.2.1体育游戏在体育教学中具有重要作用。首先体育游戏能促进学生德、智、体全面发展。从国内外体育游戏的发展看，都把体育游戏与育人密切联系在一起。 3.2.1.1有利于培养共产主义思想品德和情操。“寓德育于游戏中”， 通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。有利于启发思维，促进智力发展。如“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。有利于全面发展学生的身体素质，增进健康。 3.2.2体育游戏促进学生非智力因素的发展 体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，融趣味、能力、锻炼三者于一体的，使课堂充满活力，学生既体验了体育教学的乐趣，又增强了身体素质，并使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。 3.2.2.1趣味性和娱乐性特点使学生情感体验强烈。情感是人对客观事物与人需要之间的关系反映。积极的增加情感和消极的减少情感，对人的行动、生活、学习等都起着完全不同的作用。它影响着其他非智力因素的发展。而在教学中合理安排体育游戏，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，充分激发了学生对学习的兴趣。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚。兴趣的扩展，使学生在学习和工作中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格，气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人所应具有的文化素质。 3.3.1体育游戏在准备活动中的运用 一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。 专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。 3.3.2体育游戏在技术技能教学中的运用 在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。 中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。 体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。 3.3.3体育游戏在身体素质练习中的运用 身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。 游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。 4.1建议 4.1.1体育教学中要重视教学情景的创设 情景教学是作为快乐体育实施的一种教学方法，还是积极有效的。游戏的巧妙运用改变传统体育教学模式?,是提高教学效果的必然趋势?。在教学中，教师挖掘教材内容潜力，或根据教材内容创设社会情景和游戏情景，引发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，受到了良好的教学效果。 4.1.2在教学中要兼顾学生的个体差异性 我们的目标是培养全面协调发展的学生，在体育课堂教学中要重视学生的个体差异，根据学生的能力水平，采用多种方法，找到学生的“最近发展区”，让每一个学生都在原有的基础上充分发展。 4.1.3在快乐体育的带领下仍应重视学生顽强、耐挫折意志品质的培养 在运用游戏的教学中往往带有许多的对抗性，所以重视学生顽强、耐挫折意志品质的培养不仅是上好体育课的必要条件，而且还是培养学生在生活学习以及其他方面全面发展的重要因素之一。 参考文献 [1]体育游戏编写组.体育游戏[M].北京.高等教育出版社.1996 [2]李艳翎.体育课程论[M].湖南.湖南文艺出版社.2003 [3]施达生主编.体育游戏手册[M].北京.中国大百科全书出版社.1994 [4]刘福林等编.体育游戏[M].北京.北京体育大学出版社.1997 [5]运动生理学.体育系通用教材[M].北京.人民体育出版社.1991 [6]刘福林.体育游戏[M].北京.北京体育大学出版社.2002 [7]李淑芳主编.体育游戏[M].北京、人民体育出版社.2001 [8]李祥.学校体育学[M].北京.高等教育出版社.2002
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