内蒙古自治区属于西部边远民族地区，经济发展不均衡，高职教育的教学模式尚不完善。近年来，信息技术对本地区高职教育的发展产生了有力的促进作用。因此，针对本地区高职院校的信息化教学现状进行了调查，分析存在的问题，探索发展的策略，力求为促进本地区信息化教学改革提供帮助。 一、本地区高职院校信息化教学现状 （一）教学环境 1.硬件环境的改善 教育信息化已经给本地区带来了新的教学环境，它们的出现改变了黑板加粉笔的传统教学。新型教学环境的形成，一定程度上提高了教学效率、教学效益和教学效果。 2.软件环境的不足 （1）硬件环境的建设与软件环境的质量不匹配 信息技术的硬件、软件开发应用协调程度不足，信息技术只是作为一种辅助教学的工具。教师编写多媒体课件，内容是对教材、图片、声音等文件的堆积，这与高职实践性教学要求相差甚远。 （2）软件自身限制 内蒙古民族地区，蒙古语授课专业设置有限，主要有蒙古族医学、药学等。蒙授学生大部分改为汉语授课。蒙古语教学软件偏少，仅限于蒙古语输入法软件，编写课件时，常用软件与蒙古语输入法软件存在兼容等各种问题。这不利于蒙古语教学信息化的推进。 3.远程及在线网络化教学尚未全面展开 部分院校提供了有限的精品课程资源。国内网络在线教学，实现即时交互没有普遍开展，“MOOC”和微课也在摸索中前进。 （二）教师现状 1.使用现代教育技术形式化 教师普遍能使用多媒体进行教学，但缺乏对教育技术学的深入学习。在教学过程中注重对课程内容的呈现，忽视教育技术与学科内容的整合。教师缺乏使用教学和科研常用的信息技术工具，没能进一步形成自主学习现代教育技术的能力。 2.教学活动仍然以教师为中心 教师的课件从制作到运用，都是围绕如何“教”，缺乏利用网络技术完成交互式课件资源开发的能力。信息技术成了教师“满堂灌”的新手段，而学生被动地接受“灌输”，不能发挥主体性、自主性。 3.重技术，轻设计 在调查中我们发现，很多教师的课件强调采用信息技术手段，但忽视了合理的教学设计，没能将教师、学生、教学内容、媒体等整合在一起，真正突出教学效果。 （三）学生现状 1.生源质量 在民族地区，高职教育已经成为接收不具备高等教育条件的学生的场所，进入高职院校的学生多数是学习困难者。 2.学习状态 进入高职院校的学生普遍学习习惯不良，注意力不集中，对学习结果漠不关心。学习方式上，消极地应付考试。 （四）教学内容现状 1.教材内容滞后 不能及时反映职业发展的最新理念与技术，与高职院校的培养目标不相适应。 2.实践（实验、实训）教材严重不足 开发实践类教材需要更大的创新、更多的投入和更具针对性的内容，这对教师和高职院校来说都是一种挑战。 3.教材建设的立体化程度不够 纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统、多媒体教学软件等媒介共同成为传播知识、传授技能、提高学生学习兴趣的有效手段，从而成为教材建设中不可分割的重要内容。目前这些手段在计算机类教材中应用比较广泛，但在其他专业的教材中应用还相对薄弱。 二、本地区高职院校信息化教学对策 通过如上分析，为改善本地区高职院校信息化教学提供以下参考。 （一）对教师进行更深层次的培训 当前教师使用的教学资源以课件为主，掌握软件的使用并不是提高教师信息化素养的主要途径。培养教师的教学设计能力和创新意识，才是核心内容。 1.利用培训机会 要利用国家对职业院校的“国培、省培”计划，选派教师参加交流学习，提高教师的信息化教学水平和课程设计开发能力。 2.参加各类比赛 在比赛的过程中，教师对自己提出更高的要求，从而在信息化的道路上向前迈一大步。同时也增强了教师之间的交流，在信息素养和教学设计理念上有显著提升。 （二）改善课程结构，对学生因势利导 根据高等职业院校学生的现状，怎样提高学生的学习兴趣，将是长期探讨的话题。 1.课程结构调整 针对高等职业院校学生的学习习惯、注意力等问题，将原有课程分割成相对独立的若干子课程，利用信息化手段以案例形式呈现给学生。在5～15分钟内，解决一个知识点。 2.搭建新平台 通过对学生访谈，发现手机是学生的必需品。利用手机，搭建学习平台，学生随时了解或掌握一个知识点。 3.设置精品课 根据对学生的访谈和反馈，合理的教学设计，完备的技术支持，教师精心的教学组织产生的精品课程，会受到学生的欢迎。 4.校本教材 根据各校的差异，建立自主的校本教材。分析本校的资源和学生的特点，编写的教材具有可操作性。 三、结束语 本文只在教师、学生和教学内容等方面进行了分析和思考，还有更多的内容需要继续研究和探讨。希望更多的教师关注高职院校的信息化教学。
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