随着社会经济发展、日趋激烈的科技竞争以及人才国际化程度的不断加深，高等体育教育在培养高素质人才中起着举足轻重的作用。高校体育工作者不断寻求实现“健康第一”、“终身体育”的教育目标和理念的有效途径。拉拉队近几年走进高校课堂课，通过构建拉拉队课内外一体化教学模式，寻找突破传统的体育课学习评价模式，建立新理念，形成合理的学习评价体系。为促进学生参与体育的积极性，培养健康的高素质人才，为校园人文教育提供有意义的理论依据和实践意义。 一、研究方法与目的 1.研究方法 （1）调查访问法 对广西大学、广西财经学院、广西右江医学院、广西农业技术职业学校、广西民族大学、广西国际商务学院进行调研的同时，与有关专家、教师、教练以及教学管理者等进行访谈。 （2）文献资料法 通过文献资料的查阅，基本了解我国体育教改的现状。 （3）问卷调查法 根据研究需要，对广西医科大学一、二年级拉拉队班和健美操班以及校拉拉队员发放了800份“你最向往的拉拉队教学模式的调查问卷”，回收800份，有效率达到100%。 2.研究目的 突破传统的体育课学习与评价模式，建立新理念，形成合理的学习与评价体系，激发学生参与体育的积极性。试图构建一个符合现代高校教育特点，适应社会发展需要的拉拉队课程教学模式。 二、理性分析现代高校体育教育理念 1.树立素质教育理念 现代教育重新界定了在培养人才过程中应具备的功能，转变了在传统教育中只重视传授知识与吸纳知识的教育思想，更注重在教育过程中知识转化为工作能力、社会能力、创造能力内化为人们的优良素质，重视知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。现代素质教育理念更强调学生实践能力、综合素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更为重要、更为稳定、更为持久、更具发展性、更具有竞争力的要素，把培养与提高学生综合素质作为高校教育教学的核心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。在这样的教育理念下，高校体育教育不得不将教学内容、教学方法、教学环境、教学评定的多样化与素质教育联系起来。利用体育教学不断地为学生创造有利于培养综合素质的平台，将培养思想道德素质、身体素质、运动技能、心理素质、配合能力、组织协调能力及社会能力等融入到高校体育教学。 2.树立创造性教育理念，培养复合型人才 我国著名数学家华罗庚说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”传统教育理念向现代教育理念的重要转型之一，就是实现由单纯的知识性教育向创造性教育转变，这个教育理念的转变更是证明人类对“知识是有限的，创造是无限的”认知的转变。高校体育教学不仅仅是对学生进行纯生物的身体教育，对培养学生正确的人生观、价值观以及对社会的适应能力等具有很强的隐性教育功效，更是创造性能力培养的有效实践活动过程。奥运精神是“更快、更高、更强”，“更新”则是体现这个精神的重要因素。 3.树立开放性教育理念 当今时代是一个开放性的、国际性的时代，信息的网络化、经济的全球化使得世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。原有的封闭教育理念被淘汰，取而代之的是全新的、开放的、包容的教育理念。教育理念的开放性使我国民族教育能够广泛吸收世界优秀的教育思想、理论与方法。开放性的教育理念，使我们民族教育与世界优秀的教育思想、理论与方法有机结合，成为适应全球发展的新型教育，其中包括了教育资源、教育内容、教育评价。由于体育文化的国际性，体育运动的国际性，奥运精神的国际性，高校体育教育更容易建立国内外文化交融的平台。拉拉队是美国原生态文化，所以在拉拉队教学活动过程中必定将它的精神交融到我国的传统文化精神中，使两种文化精神碰撞出新的火花，促使我们建立起多元化的富有弹性的教育评价体系与机制。 三、对当今拉拉队教学模式的分析 拉拉队作为高校体育教学内容进入课堂以来，逐步完善了课程设置，丰富了教材内容，形成了一定的教学模式。目前广西高校的教材内容主要包括2009年广西教育厅编订的拉拉队规定动作组合、2010年国家体育总局编订的拉拉队规定动作组合。这两个由官方编订的教材内容已经在广西高校推广，成为主要的拉拉队教材内容。 问卷调查结果显示：我区大部分高校的拉拉队教学模式还没有脱离传统的以传授技术为主的教学方法，老师教什么就考什么，而设有自编任务的只占3.4%。大部分教学方式没有切合实际与现代教育理念接轨，没有与教育目标接轨。教学模式的设定，在很大程度上确定了教师与学生在这个双边活动中的角色。如果学生仅仅是被设定在一个被动的位置，那他们的收获仅仅是初级的获得，那就是模仿。在拉拉队教学中，没有引导性的实践活动，学生参与课外活动的积极性、主动性就会受到限制，也无法在课外活动中建立运动爱好与习惯。没有对知识进行自我认识与运用，学生将缺乏对拉拉队文化精髓的理解与获得，也无法在运用知识的过程中激发创造性思维。没有得到与其他同学智慧碰撞的机会，学生的合作能力、社会适应能力将受到限制。 四、高校拉拉队课内外一体化教学模式创建特点 随着“阳光体育”的开展，对校园体育教学和体育文化提出了新的要求。拉拉队课内外一体化教学模式的创建体现了该项目与校园体育文化的完美结合，全面体现以人为本现代教育精神，此模式的创建为学生的学习与认知、体会与反思、合作与创新提供了积极的氛围。更注重教与学的多方位发展，注重学生现实需要和未来发展。更注重挖掘和开发学生的潜能，为学生提供实现自我和完善自我的平台，更注重对学生艺术涵养提升的培养，完善对美的追求、塑造美的意识，提高审美能力。 对提高体育素养、激发健身意识，掌握终身体育锻炼的方式方法以及保持拉拉队教学的持续性和有效性，是拉拉队在高校发展的必然性。该模式的创建将给现有教学模式带来深刻的改变，一方面拉拉队教学必须适应社会发展对体育教学提出的新要求，另一方面，更能够体现适应现代社会对人文素质的要求。该模式的建立，更能满足学生利用拉拉队的运动减轻学习和生活压力，通过与同学的交流及时消除心理的不良因素。尤其是该项目的国际性、娱乐性、现代感等因素，更是能够激发学生积极性，使校园体育文化多元化。 五、拉拉队课内外一体化教学模式的实施运行研究 1.实施模式方法的研究 该模式为学生提供实现自我和完善自我的机会，教学方法更科学，注重教学的深度与广度。注重学生在拉拉队学习过程中明确学习目标，促进学生主动发展和全面发展。 该模式的组织形既即注重学习过程也注重最终评价，有分有合，有课堂内和课堂外，形成一体式。课内，以学习拉拉队文化起源、项目特点、基本技术、裁判规则、发展趋势为主，体现了合。课外，以自我练习、自我提高、小组合作创编、教学比赛为主，体现了分。 学生在课外进行创编，必须大量收集相关信息和素材，经过模仿和创编最后形成自己的作品。学生对知识的掌握、运用和创新生成对任课老师产生较高的预期，要求任课老师为了满足学生不断了解和吸收该项目新技术，新信息。 2.模式评价的研究 学习成果评价应体现拉拉队课内外一体化教学规定与创新相交融原则、强制性与自主性相交融原则、教师主观与学生主观相交融原则。 评价方法包括：基本技术（课内所学国家拉拉队规定组合）占35%，由任课老师独立评分；小组创编与演示占35%，由任课老师与每个小组派出的一名同学组成评判小组，对学生的日常学习态度给出客观的评价，还对学生课外参与活动作出考勤评价，考勤由各个小组长监督记录，老师不定期辅导检查。 拉拉队课内外一体化教学模式的创建符合我国素质教育和终身体育追求的最终目标，改进了现有教学模式，激励学生发挥主体作用，改进学习方法，让学生在理想的学习氛围里担任适合的角色，培养社会能力，挖掘潜能，发展个性，尤其是学会运用知识进行创新，在很大程度上适应社会发展对人才提出的职业创新素质要求。问卷调查显示，该模式优于其他模式受到学生的欢迎，更符合学生校园教育、校园生活的需求。另一方面，更能调动任课教师的教学积极性和知识更新积极性，使师生在学习的双边活动中有效互动。 六、结束语 随素质教育和健康教育的全面推进，以及社会发展对人才素质提出的要求，体育教学在高校教育中担任了重要的角色。拉拉队课内外一体化教学模式的创建体现了体育教学的完整性、连续性，也体现了学生学习和评价的多元性和客观性，激发了学生学习积极性。在参与活动的过程中学生对知识的吸收—整理—创新的能力得到了提高并形成学习习惯，有助于学生的专业学科学习。另一方面，也形成了学生的社会活动能力和组织能力，从而使高校拉拉队教学改革能满足素质教育和健康教育目标的需求，满足拉拉队在高校进一步推广和发展的需求。该研究已被立项为广西高等教育教学改革的重点课题。 参考文献： [1]许明荣.高校体育课实施俱乐部制课内外一体化模式研究.北京体育学院学报，2001（4） [2]赖锦松.课内外一体化模式的武术课学习评价的实验研究.广州体育学院学报，2005（4）
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