引言 会计技能是会计专业课堂教学的重要组成部分，对中职会计专业的学生技术提升具有很大的促进意义。随着国家中等职业教育教学改革的不断深入，中职院校在对会计专业学生开展教学活动中，必须要探索中职会计技能教学的方法，以适应不断变化的中职会计课程教学改革的要求，从而提高中等职业学校会计技能课的教学质量，帮助学生迅速地提高会计技能，培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员。 一、会计专业技能对中职生的意义 （一）会计专业技能教学是社会经济发展的需要 技能的全面掌握是现阶段中职学生提高就业率的重要保证，随着社会经济发展日益现代化和科技化，工作效率和对人才的需求都产生了极大的变化，会计在企事业单位的核算业务也呈现了更深层次的要求，会计专业的业务人员只有不断提高其技能，增强其综合业务素质，才能满足市场需求。对此，中职院校会计专业技能教学改革在培养学生综合素质的提升和自身会计业务技能的提高产生了很大的促进作用。 （二）会计专业技能教学是我国实施科教兴国战略的一项重要举措 大力发展中等职业教育是作为中职教育的重要组成部分，中职会计专业类教育是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的会计应用型人才为培养目标。会计专业技能教学正是符合了中职会计课程的教学要求，使学生能够成为具备综合素质较高的技术人才，满足我国科教兴国的战略要求。 （三）会计专业技能教学是教学改革的一大创新 中职院校是培养技术型人才的重要场所，随着教育改革的不断深化发展，中职院校在会计专业方面的教学内容日益趋于实践性，其中会计专业技能教学模式的开展更是中职院校会计专业教学改革的一大创新和突破，其摒弃了传统的教学方法，增强了会计知识的实用性，坚持以学生为教学活动的主体地位，让学生广泛参与到教学活动中，不断激发了学生的学习兴趣，也提高了中职院校会计专业的教学水平。 二、目前中职院校会计专业技能教学模式存在的问题 （一）教学质量整体不高 随着我国经济的不断快速发展，为了更好地寻求企业的长远发展，企业对人才的需求量也在逐年增多，具有较高的会计专业的技术人才更是社会所稀缺的。就目前中职学校的发展现状来看，虽然每年的中职毕业生人数都在逐年增多，但整体质量却并不高，社会竞争力不强，更是无法适应迅速发展的市场经济现状，对中职学校会计专业技能教学模式的开展产生了阻碍作用，学生厌学现象较为严重，会计专业的整体教学质量下滑。 （二）忽视学生在教学活动中的主体地位 在开展中职学校会计技能教学模式时，很多中职教师并没有改变传统的教学观念，依旧停留在刻板的教学方法中，忽视学生在教学活动中的主体地位，忽视了学生的个性和认知特点，没有充分调动起学生的学习积极性和主观能动性，使其失去了学习的乐趣和热情，从而影响了中职学生会计技能教学水平的提升。 （三）缺乏相应的教学改革动力 由于中职学生学习成绩不好具有普遍性，特别是对于中职学校会计技能教学的改革上，许多教师总把教学质量难以提高归咎于学生素质差，进而觉得中职教学改革收获甚小。但在实际的教学实践过程中发现，实践课的教学效果明显高于文化课和专业理论课。正是因为教师在教学上失去了进取心，由此导致了教学改革难以深入。 （四）教学内容缺乏实践性 在中职学校会计技能教学中，中职学生所学的知识应用不到实际操作等问题，特别是会计专业的学生，其所学的会计知识专业性强，学生在学习过程中面对枯燥的会计专业常识，很难激发出他们的学习积极性，同时会计专业具有很强的实际操作性，但大部分的中职学校所教的课程，往往是只注重内容，忽视操作技巧的训练，导致职生们的操作能力特别差，会计专业的学生普遍就业率下降。 （五）教学方法单一，课堂气氛不活跃 中职学校会计技能教学方法仍旧存在沿袭传统教学方式的弊端，并不能顺应时代发展的潮流，不能达到中职院校教育教学的改革目标。传统的教师教、学生学的方式方法已经无法满足教学改革的发展要求，教学方式方法单一，课堂气氛呆板，根本没有将课堂充分利用好，调动起会计学习的课堂氛围，激发学生的学习热情。 （六）缺少完善的教学评估系统 教学评估系统是中职学校提供教学质量的重要手段，但很多中职院校并没有引起高度的重视，在中职学校会计技能教学中，中职院校没有定期开展对教师和学生进行评估和考核，或者是教学评估开展的效果不佳，如教师教学方法没有进行深化改革，学生在评估考核中出现的考试作弊现象较为严重等等。教学评估系统建立的不完善直接影响着中职学校教学水平的改进、教学质量的提高。 三、完善中职学校会计专业技能教学模式的方式方法 （一）制定会计专业的培养目标 中职学校会计专业技能教学要坚持以“强化实践、突出技能培训”为教育教学的重要目标，只有将教学目标的定位找准，才能为会计专业教师的授课计划指明方向，从而提高会计专业技能教学的水平，提升中职学校会计专业的整体教学质量。“强化实践、突出技能培训”之所以成为中职学校会计专业技能教学的改革目标，主要是满足了社会对技术型人才的发展需求，也是现今教育改革的一大亮点。对此，中职学校会计专业技能教学改革的首要任务就是要加强培养学生的实训能力，从而提高学生的就业率。 （二）突显学生在教学活动中的主体地位 中职学校会计专业技能教学的开展必须要以学生自身为教学活动的主体，主要体现的是学生的主体作用，教师在教学过程中只是作为辅助引导的作用，要充分提高学生在学习过程中的主观能动性，培养学生的自主学习能力。为此，教师要合理安排课时，以点钞操作技能培训为例，教师可以开展分组实践操作，教师要把课堂交予学生，要充分尊重学生的学习主体性和主观能动性，提倡学生在教师指导下自学，遇到问题要发挥出团队的力量，积极的探索问题，教师可从中进行建设性的意见支持，引导学生解决问题。 （三）精选会计专业的教学内容，合理设置课程结构 1. 根据中职生的自身特点，合理设置课程结构 根据中职学校教学特点，以培养学生专业技能和实践能力为主线，设置科学、合理的课程结构和教学计划。中职学校会计专业技能教学可以构建课程模块体系，将会计基础理论、会计专业知识和实践技能三者进行合理的课程设置，可根据教学经验、中职生自身的学习特点进行教学内容的分类，如对于会计理论知识的教学内容可以适当的减少，增强会计实践技能培养的授课课时，同时还能根据中职生自身的接受情况，随时调整变化课程，依据实际情况适当增减学习内容和授课时间。 2. 以就业为导向，精选教学内容 由于中职院校会计专业的教学内容过于专业化，往往会令学生产生枯燥乏味的感觉，教学知识单一，更是无法激发学生学习兴趣。因此，在精选教学内容时，不仅要依据市场的需求，还要结合学校的实际情况及学生综合水平，尽量做到所学知识能在实际中应用。注重教学内容要以就业需求为导向，不要过多地强调学科的系统性和完整性，而应在基础基本理论适度的前提下，根据培养对象的本领原因和岗位需求，筛选出与职业本领有关且应用频率较高的专业知识内容，以达到精准教学，促进学生的持续发展，确保理论与实际的真正结合，让学生真正把所学知识运用到未来就业的发展中，而不是感觉学无所用，以培养技能为主要教学内容。 （四）注重理论联系实际，培养学生实际操作能力 中职学校会计专业技能教学模式主要在于增强对中职生会计技能的提升，通常对会计专业的理论知识的学习固然重要，但没有实际运用到操作上，也是不能让学生真正领会，较好地实现基本理论与实践相联合，从而可行的增强学生积极性，培养学生学习兴趣，才能达到教学目的。 如会计专业的教师可以通过运用现代化的教学手段，开展多媒体教学，用声、形并用的教学效果，来降低学生的学习难度，逐步激发学生的学习兴趣，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要进行会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机的进行结合，并掌握以下核心技能，如会计核算技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务技能等。 （五）制定科学的教学评估体系，提高教学质量 中职学校要注意制订和运用科学的评估体系，在教师教学方面，可以定期有一定的教学评估，激励教师对教学方式的改善，以顺应学生的发展需求。另外好的教学评估体系还能对学生的教育起到更多的激励作用，让学生克服平日里的自由散漫、考试作弊等不良现象，严格督导学生学习，全面、真实地反映学生的学习态度、学习综合能力和学习成绩。教学评价的核心内容为期末考试成绩和平时作业成绩，通过考试机制可以深入了解到学生的学习接受程度，引起教师在日后教学过程的改进，通过课堂测验、课后作业完成情况、平时的表现及学习情况等更能真实地反映学生的学习态度和学习成绩，以及对会计技能掌握情况，促进学生培养良好的学习习惯。 结语：中职学校会计专业技能教学模式的改革是社会经济发展的需要，也是提高中职学校会计专业学生技术水平的重要手段，能够增强培养学生的实训能力。中职学校在日常会计专业技能教学中，要不断完善中职会计课程的教学要求，坚持以“重基础、重实务、重技能”为中职院校会计专业的教学目标，从教学内容、教学手段上都有进行全面的创新，从而适应市场要求，为社会培养优秀的、技术水平较高的会计专业人才。 【参考文献】 [1]吴凌云. 中职学生学习特点分析及对策[J]. 科技信息，2009（27）：12-13 . [2]姜宗康. 浅谈中职学校一体化教学模式的创新开展[J]. 全国商情（理论研究），2010（24）：1-3.
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