摘 要：随着大学英语四六级考试改革的不断深入，大学英语教学模式也受其反拨作用而产生了巨大的转变，尤其英语教师面临着巨大的挑战--必须从新的视角出发，按照新的理念和技术开展教学活动。本文重点论述了四六级考试对教学带来的反拨作用进而诱发教师在教学中所起的指导作用。
关键词：英语四六级考试；教师；指导
随着大学英语四六级考试改革的不断深入，大学英语教学模式也受其反拨作用而产生了巨大的转变，尤其突显出英语教师在课堂教学中的指导作用。所谓"指导作用",就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的口语练习的机会。教师指导作用的发挥是指要把课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心,教师起到"从旁指导"的作用,安排、组织活动,分析学生需要,提供咨询,而学生成为主要活动者,他们之间有时合作,有时竞争。在某种意义上说，他们之间还存在着相互学习，彼此教育的关系。
一、大学英语教学改革的目标及其反拨作用
大学四、六级考试成绩采用满分为710分的计分体制，由听力、阅读、完型填空或改错、作文四部分构成，其满分值为249分、249分、70分、142分，考试成绩在经过加权、等值、正态化处理后，将分布在290~710分之间，我们可以看出改革后的四六级题型和评分方式都比较注重对学生语言应用能力的考查，语言输出能力的考核。这就要求英语教学中，要把"听"、"写"、"译"等综合应用能力的培养放在教学首位，以培养学生的实际运用能力为目标，选择适当的教学内容和教学方法，以切实提高学生语言应用能力。因此，大学英语教师必然要在教学模式、教学手段和教材使用等各方面进行调整，以便使学生在新的教学理念和方法指导下大大提高学习英语的兴趣。要培养综合型外语人才,提高英语教学质量,就需要改进教学中的薄弱环节,变被动学习为主动探索,变枯燥乏味为积极有趣,在综合素质培养的过程中,提高学生的创新精神和实践能力,为国家和社会造就高素质的应用型人才。
二、培养学生英语应用能力的途径
1、指导学习方法,教会学生学习
英语教学同其它任何一门学科的教学一样,包含着教师的教和学生的学两个方面。教师是学生学习的向导,学生是学习的主体。要使学生能出色地完成学习任务,教师的指导作用就体现在不仅要使学生学会,而且更重要的是要使学生会学,"授人于鱼,不如教人以渔"。学习方法的指导是学生养成良好学习习惯的基础,是调动学生学习积极性的关键,是学习获得成功的保证。
2、课堂上尽量使用英语
在英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在英语的氛围中,才能有效地排除母语的干扰,培养运用英语的能力,使学生尽快地习惯听陌生的外语语音。尽量使用英语组织教学。使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语,直接把英语和客观事物联系起来。随着学生英语水平的逐步提高,适当用英语解释英语。
3、坚持教学的大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过: "语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多,他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。"一般来说,教师在操练课(如学习口语)上讲的比例最多不应超过25%,而学生应允许讲75%,即最大限度地减少教师的讲解时间,想方设法以学生的操练代替讲授,使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落、做大量的替换练习、从句型练习到交际等。
4、让学生保持高昂的学习激情
了解学生的性格、学习习惯、掌握语言知识和语言能力的情况,是做好因材施教的必要前提。只有了解了学生的思想情况和学习情况,才能针对他们的问题给予具体的帮助。有经验的教师常会通过参加班上的各种活动了解学生,同他们谈话,了解他们学习中困难所在,甚至坐在学生旁边,观察他们是怎样学习的,从而指导他们的学习方法。在提问题的时候,教师也要有计划地针对不同学生的水平提不同的问题,使学习有困难的学生和其他同学一样,也能积极地参与班上的教学活动。
5、加强对教学方法的运用作用
传统教学模式以传授语言知识为目的，在权威性教学计划和大纲教材的框框下，教学方法缺乏变化空间。上课方式主要由教师讲解语言形式，而学生则通过脱离情景句型操练对语言形式进行记忆。这也是传统教学法的弊端所在。随着教学模式的转变，新的教学方法层出不穷，教学策略从语言知识灌输向多种教学法复合使用的多元化方向发展。因此，在体验型教学模式中教师必须放弃一成不变、照本宣科地陈旧教学方式。另一方面以学生为中心的课堂教学让学生在课堂上积极参与各项实践活动，使学生的听、说、读、写等技能方面得到有效的培养。同时大量的语言实践活动为同龄人之间的相互合作、相互配合、相互学习、共同完成任务提供了机会，也建立了学生之间的伙伴合作关系，选择和组合使用不同教学策略，以此达到管理学习过程地目的。教师在这方面地主导作用无疑是大大增强了。
三、结语
英语教学是一项系统工程,教师是主导,学生是主体。教师除了"授人以鱼"之外,还应该"授人以渔"。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,还要加强和提高学生的语言应用能力,帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。学以致用,就是大学英语教学的最终目的。
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