摘要：机电一体化赛项作为一个机电复合类的典型项目，也是世界技能大赛中的经典项目。通过分析机电一体化项目比赛任务的设置、竞赛过程的安排及评分标准的设置，深入研究机电一体化项目竞赛特点，从而提出关于职业院校机电一体化专业技能人才培养的几点启示。
关键词：世界技能大赛；机电一体化；技能人才；培养
世界技能大赛（WorldSkillsCompetition，以下简称世赛）是最高层级的世界性职业技能赛事，由世界技能组织（WorldSkillsInternational）每两年举办一届，其竞技水平代表了当今职业技能的世界先进水平，为青年人搭建了交流经验、切磋技艺、增进友谊的重要平台。迄今为止，世界技能组织已成功举办44届世界技能大赛。中国于2010年加入世界技能组织，2011年参加了第41届世界技能大赛，到2019年已经是第五次参加了。并且在2017年第44届世界技能大赛的舞台上中国一共获得了15枚金牌，列金牌榜首位，其中机电一体化项目获得金牌。在世界技能大赛的项目设置中，参赛分为六个领域，机电一体化作为传统的竞赛设置项目，其项目编号为04，属于机械制造与工程技术领域。机电一体化项目是运用搭建工业自动化系统所需要的专业知识和技能，依据专业技术规范，根据比赛任务提供的器材和工艺流程要求，完成自动化生产线的设计、组装、编程、调试、维护及优化的竞赛项目。第42届世界技能大赛我国第一次参加了机电一体化项目的竞赛，与其他技能水平较高的国家相比，我国在此项目上存在一定的差距，最终获得优胜奖。之后参加的第43届、第44届、第45届我国选手水平有了很大的提升，分别获得银牌、金牌和银牌。从几届参赛情况来看，我国在机电一体化项目上通过几年的努力，水平已经达到了世界一流水平。但是在这个项目上，日本、韩国、巴西、瑞士在近几届都获得过金牌，竞争较为激烈，这个项目的竞赛处于一种群雄逐鹿的状态，谁也没有把握获得下届金牌，所以我们还需不断学习，吸取别国好的经验，不断提升我们的技能水平。
1机电一体化项目的竞赛内容与评分标准
1.1机电一体化项目的竞赛内容
世界技能大赛机电一体化项目是团体双人项目，赛程为4d，累计比赛时间19h。内容包括：根据特定的行业需求设计系统；按照文件说明装配机器；按照行业标准，正确连接电线及管路；根据要求，安装、设置并调整机械、电气及传感系统；按照标准及说明，利用辅助设备和PLC（可编程逻辑控制器）对机器进行试运行等。比赛过程中，竞赛平台由主办方为所有参赛队伍提供，并将竞赛平台按照考核内容分解成几个不同的考核模块。参赛选手在规定的时间内完成相应的任务并通过裁判评判获得相应的分数。
1.2机电一体化项目的评分标准
机电一体化竞赛项目评分表总分为100分，项目共包含6个考核任务，不同的考核任务配分存在差异。每个任务的配分又细化为若干小的评分点，每个评分点低至0.05分，高至5.00分。在每个大的任务内，评分细分为具体的考核指标，每个指标都为客观分，且有具体的配分。
2机电一体化项目带来的几点启示
世界技能大赛机电一体化项目竞赛的特点，给我们提供了技能人才培养的一些借鉴。
2.1控制的规范性和一致性
世界技能大赛的技术文件要求每位参赛选手在整个任务实施的过程中严格按照事先规定和约束的控制端口表，不得改动和变更规定好的端口。基于这个前提，所有选手完成的任务的结果应该是一致的，所不同的是所花的时间多少和控制精度。这一部分在世赛的评分表中不能直观地表现出来，却是整个系统评判的前提，要想取得高分，需要严格执行控制的规范性和一致性，这样对各个参赛队伍也是公平的。
2.2功能的正确性和准确性
在世界技能大赛的技术文件中，功能实现的正确性和控制要求的准确性在评分表中的占比很高，达70%。技术文件要求所有的动作必须按照任务规定的要求正确、准确地执行。在运行的过程中，错误的动作会直接导致评分结束，而不准确的动作会导致失分。系统运行过程中，正确性是由控制程序来决定的，准确性是由硬件装配的精度和控制程序中参数的整定决定的。要想保证功能的正确性和准确性对选手要求是很高的。
2.3运行的安全性和可靠性
系统运行的安全性和可靠性也是重要考虑的方面，如果创建的系统不能安全可靠地运行，那就失去了实际意义。这要求我们选手具备很强的调试能力，同时具备很好的故障排除能力，可以处理一些突发的故障现象，并能迅速地进行故障的排除，从而保障系统稳定地运行，这块占比达15%。
2.4系统的环保性和节能性
当今时代科学技术的发展日新月异，产业对我们设备的环保性和节能性要求越来越高。机电一体化赛项对这方面也提出了很高的要求，主要是实现特定的功能如何更经济高效。要求我们的选手能不断地优化我们的系统，尽量节省时间和能源，这块占比达15%。
3机电一体化专业技能人才培养启示
3.1技能人才的培养要适应经济发展方式的转变
产业结构调整、新型工业化国家建设都要求转变生产方式。由以前的粗放式转变为集约式，其核心就是追求产品的质量和精度。之前社会对产品的需求量大，很多行业并没有饱和，企业一味地追求生产效率，对熟练的技术工人非常青睐。但是随着经济社会的不断发展，产品的需求逐渐饱和，人们对产品更看重品质和满足个性化的需求，所以对于学生的培养，不能只看重其是否熟练掌握了该门技术，还要培养其精益求精的工匠精神。在世赛的舞台上，从考核的内容上也能体现出这种全球趋势。
3.2技能人才的培养关键要落实在培养方式上
世赛对参赛者职业技术规范的考查非常重视，体现在现场工具摆放是否规范、电气安装是否精准到位、耗材应用管理是否合理、加工工艺是否合理、现场是否整洁干净等方面。而这些方面是当前技能人才培养上所不受重视的，为了能更好地培养出一流的技能人才，必须转变培养方式，从单方面强调职业技能向职业素养和职业技能并重转变。因此，在教学过程中，参照世赛对职业技术规范的要求，逐步形成一套体现出职业素养和职业技能并重的人才培养体系。这包括人才培养方案、课程标准、授课计划的修订，也包括实训室、教师队伍的建设。只有通过对这些方面加以改善，才能培养出社会需要的高技能人才。
3.3技能人才的培养重点是综合职业能力的培养
世界技能大赛将技能种类划分为设计能力、制造能力、沟通能力和营销能力四大类，要求示范技能必须包括两个以上。这就体现出了世赛的项目都是技能复合型的竞赛项目，这也是经济发展对职业院校培养学生的要求。技能的复合也不是单单技能简单的叠加，而是复杂任务的综合应用，它要求选手能把多项技能进行充分地融合并加以应用。同时光有超强的技艺也是远远不够的，还需要竞赛选手具有较高的沟通营销技能。在比赛过程中团队成员高效的沟通及与裁判的良好交流都对最终比赛结果具有很大的影响，这些都是选手职业素质的体现。因此，职业院校在培养学生的时候，要侧重学生综合职业能力的培养。
4总结
世界技能大赛是一个全球性的竞赛平台，更是一个交流学习的平台。通过对机电一体化项目的学习和分析，借鉴世赛对技能人才培养的先进经验，从而更好地促进职业院校机电一体化专业技能人才的培养。
参考文献：
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作者：韦俊 单位：江苏省常州技师学院智能制造学院
