让少儿舞蹈充分走进音乐课堂(舞蹈融入音乐课堂)

中国论文网 发表于2022-11-27 14:04:55 归属于社会艺术 本文已影响256 我要投稿 手机版

       中国论文网为大家解读本文的相关内容:          

  音乐与舞蹈同属于感官艺术,同样对人们有着愉悦心灵、陶冶情操的影响,二者是相辅相成,融合相通的。在音乐教育中融人舞蹈元素符合音乐教育的艺术发展规律,是提高课堂教学效率、提升学生音乐素养的有利途径。初中音乐教学是拓展学生乐感,建立审美价值观,开启学生创造力的黄金时期,教学关注应当集中于怎样让学生脱离传统刻板的音乐学习认知,怎样在最轻松的环境给予学生最深刻的收获。乐舞融合能够扩大学生音乐文化视野、强化学生音乐认知体验,其作用不可替代。

  

  一、引导体态律动,让学生轻松感知

  

  体态律动是舞蹈的基础展示,它是指在品味音乐的同时以肢体运动响应音乐体验,并由体验延伸出对音乐的感知。相对于指定的动作来说,体态律动能够让学生更自由地表达音乐认知,体态律动与音乐的融合能够牵引学生心底最直接自然的情感流露,能够让学生松解肢体,舒缓精神,全心全意投人到对音乐的感受中。教师要选取富有感染力的教学内容,规划好切合学生认知的体态动作范围,通过手势、表情、动作等途径引导学生伴随着音乐参与律动,体会音乐作品的内涵。例如,在学习《锦绣江南》时,我把其中的《无锡景》歌曲欣赏作为教学重点,配合着婉转起伏的旋律与柔和甜糯的吴语,我让学生们慢慢地摆动身体,幅度随着节奏有所变化,同时,我还引导学生们加人了一些越剧常见手势作为律动配合。渐渐地学生们进人了状态,不用我的示范引导,他们也能积极地律动品味,有的享受地闭上眼一边律动一边细细品味;有的情不自禁跟着哼起了曲调,这样的全情投人让学生们充分感受到江南水乡的独特灵韵,体会了音乐带给自己深刻的内心体验,在体验的过程中,学生们聚集到的乐感也多了一份轻松、惬意,对作品的感悟达到了更高的境界。

  

  二、重视舞意相融,让学生生动理解

  

  舞蹈是对音乐的演绎,舞蹈可以说是音乐的语言,通过动作、表情等的渗人,能够带动音乐的活力,让音乐的艺术生命更加灿烂多彩。在音乐教学中融人舞蹈,很重要的一个理由就是让学生通过舞蹈表现来感受音乐的意境,加深对音乐的理解。音乐表达是一个相当宽泛的领域,不同的人对音乐的理解也不同,如何让学生正确理解音乐的意义?也可以借由舞蹈对歌词背景的形象化展示来达成。在感官的综合调动中,学生能够化繁为简,灵活延伸,从而准确、深人地理解感受音乐。例如,在《丝路驼铃》的教学单元,学生学习《青春舞曲》的演唱时,这首西部风情厚重的新疆民歌虽然引起了学生们的很大兴趣,但是对稍快的节奏和音韵容易混淆的歌词依旧掌握不好。于是我编排了舞蹈动作融人进了歌曲演唱中,除了大家都耳熟能详的单膝跪地击鼓和扭脖子动作,我还加上了模拟弹奏冬不拉,并配合歌词插人拥抱太阳、花儿绽放、小鸟翩飞等动作。这样一来,学生宛若置身充满西部风情的边疆,不仅加深了对西部文化的印象,还从舞蹈演绎中顺利地跟上了节奏,感受了音乐带来的快乐,生成了深刻的情感体验。

  

  三、加强学演结合,让学生勇于创造

  

  音乐学习的目的不仅仅是为了让学生了解音乐知识,品味音乐内涵,还应当被激发出表演欲望,能够从学习音乐、感受音乐升华为创造音乐。尤其在新课改的倡导,培养学生的创造性能力是当前教育的核心,是学校教育中对学生学习能力培养的的根本。音乐创造和舞蹈表演是紧密相连的,它们能够互相催动,互动放大,让音乐艺术更加美丽,让音乐内涵更加丰富。因此,教师要摆正学演结合的观念,改变“为教而教”的传统理念,而是利用舞蹈表演的渠道,放手让学生去设计创造,让学生在音乐表演中不由自主的产生创造的欲望。例如,在进行《爱心传递》的教学中,在明确了以展现真情,感受温暖的爱的主题后,我让学生们分组进行音乐舞蹈表演,歌曲也由学生们自己选取。这个很有发挥空间的学习任务让学生们都很踊跃,有的小组选取了极有代表性的《爱的奉献》,有的小组则选了活力四射的小虎队的《爱》,也有小组别出心裁地选了《祝你平安》。各组表演都非常有创造力,有的充分利用道具,有的代人了角色,有的动作优美,乐舞结合让音乐更加增色,不仅丰富了课堂,让学生在音乐课堂中充分展现了自我,挖掘了学生的自我潜能。

  

  四、开启舞蹈鉴赏,让学生深度审美

  

  鉴赏能力是学生艺术素养的重要方面,音乐教学中培养学生的审美能力是音乐学习的重要目的,只有掌握了音乐艺术美的价值,才能够提升音乐品味,塑造音乐内涵。舞蹈是音乐的重要表现形式,因此,开启舞蹈鉴赏也能够让学生拓宽音乐认知,吸收更多的音乐美感,进而丰富自己的音乐感受。舞蹈鉴赏一方面要让学生广而欣赏,增长见闻,拓宽音乐视野;另一方面要让学生注重人文,从生活、文化中去发现、欣赏舞蹈的艺术,并且将关联因素联系起来,有针对、有区分、有辨识地赏析感受。例如,在教学《亚非拉掠影》时,我收集了各种能够典型代表亚非拉文化的舞蹈影像让学生们欣赏,日本舞蹈中无所不在的扇子、櫻花元素;拉丁文化里的热情桑巴舞与足球元素;非洲鼓舞感染力十足的全民参与和粗狂随性等,学生们在专注惊叹地欣赏过程中也激起了阵阵情绪变化,不时放缓表情或者点头摆手跟随节奏。在鉴赏积累中,学生们也充分感受了不同的音乐美,放飞了想象力,挖掘了情感态度,对音乐的热爱提升到了新的高度,对音乐文化的追求也更加坚定。

  

  音乐与舞蹈的融合让课堂有限的空间变得深广,让学习的拘谨氛围变得轻松,更让学生在音乐课堂中充满展示,给音乐课堂增添了无尽的魅力,也使音乐学科的认知印象更添趣味与快乐,让学生享受在音乐课堂中。总之,乐舞的有机融合才能够让学生领略到完整的感官体验,激发起积极的音乐学习意识,让音乐课堂不断迸发艺术的光彩,培养学生灵活的音乐创造能力。

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