随着市场对会计人才的需求也日渐增多，很多高校都开设有会计专业。会计专业是一门理论与实践结合非常紧密的学科，而会计实习是延伸会计教学，强化会计实践能力的重要教学环节。因此，重视会计专业实习，有利于培养学生专业实践能力，更有利于促进会计课程改革。然而，传统的会计教学方式，难以使学生达到市场对人才需求的目标。因此，进一步从会计课程建设和会计教学环节改革入手，借鉴国外部分国家会计专业实习模式，结合我国国情，研究和探索会计专业实习问题，是当前会计专业人才培养和素质提升的突出问题。
一、国内外会计专业实习模式概况
1.美国模式。从相关文献获悉，美国学生非常重视实践能力的培养，大部分学生都是一边工作一边读书，美国大学始终把会计实习完全与日常业余教学活动结合起来，各学校均未设立统一的实习环节。美国会计专业教学中主要进行模拟企业的实战。学生常常自主性设立模拟企业，在企业中进行会计角色安排，对模拟企业进行会计核算和会计管理。美国高校很重视学生自主学习能力的训练，老师会布置大量的作业，比如阅读书籍和研究课题，通过书籍学习、课题研究等方式，让学生逐渐增强团队合作、组织沟通的技能，以及独立考虑问题、总结归纳的能力。
2.英国模式。据悉英国会计专业实践实习有三项基础模式：课堂实践、模拟实践和以一年为期限的工作实习。众所周知，“三明治教学”是英国最具特点的教学形式。“三明治教学”从理论—实践—理论—实践，理论学习与实践工作交替进行，可以拓宽学生的实践领域帮助学生找到职业兴趣相符的岗位，并明晰岗位要求。英国牛津布鲁克斯大学、拉夫堡大学的金融、银行和管理等专业，巴斯大学的工商管理和国际管理、现代语言、会计与金融等专业都在使用这种“学习+实习+学习” 的三明治教学模式。
3.澳大利亚模式。澳大利亚会计专业的实习和实践经验是分组讨论和辅导、实验室训练和毕业实习实践。教学要求小组讨论和辅导是学生的必修课程，所修每门课程学期结束必须交两至三篇研究报告，目的是让学生提高专业论文的写作能力。实践训练通过计算机财务软件模拟企业实际业务进行操作，此种实践方式在国内教学实习中十分常见。
综上所述，国外非常重视专业能力的培养，特别是应用能力，学生在校期间能够通过专业知识学习和会计实践环节的模拟，完全掌握专业知识，在会计专业业务处理上也非常熟练。但在我国，会计人才培养的重任主要由三类高等院校承担，即财经类院校、综合类院校和传统工科院校。而会计的专业实习问题主要是会计专业实习教学目标缺乏明确性，尽管制订了会计专业实习教学的目标，但却未准确地定位。这不但影响了实习教学的内容、实习教学保证和实习教学的管理等多层复杂环节结构的有利建设与功能的有效作用，而且会计专业实习的内容缺少综合性的特点。因为专业实习无法定岗亲身体验操作，对培养学生的综合应用能力是不全面的。对于公司或企业来说，接收实习生必然会对单位的各种各样有限的资源有所占用。由于实际动手操作能力有限，实习学生不能迅速投入会计工作，使企业会计工作也无法正常运作。
二、会计专业实习存在的问题
1.会计校内模拟实习效果不佳。从当前会计实习来看，很多高校往往通过模拟相当于一个小型企业某期间的经济业务资料，让学生进行模拟操作，扮演企业各个岗位角色，通过一个月或三个月的实际操作，完成对该企业财务的整个运行过程，从而体验会计实践工作。其实质上，该实习方式纯粹是纸上谈兵，达不到实习的预期目标。学生模拟的企业环境和实际经济运行状况与现实市场脱节，学生在指导老师预定的流程去完成实习的各个环节，不能够真正发挥各自的聪明才智，切身感受实际会计工作中存在的某些问题，缺乏客观性。
2.学校组织管理不当。对于学校来说，承担着即将毕业学生完成理论与实践相结合的重要职责。从某种意义上讲，学生培养质量如何，动手能力如何，就在于学生在实际工作中的能力体现程度。然而，毕业实习在很多高校的会计专业教学实习中，没有得到重视和有效组织。在教学理念方面，学校教师认为其职责就是在于将理论知识传达给学生，这样形成学生对实d际操作能力的疏忽，学生把日常的专业能力训练看成是辅助性教学环节，而不是必要的课程去认真对待。同时，学校所安排的毕业实习往往与就业相结合，或者是学校放松毕业实习的工作安排，而积极主张就业第一，片面追求就业率。在毕业实习过程中，学校与实习单位也没有进行深入的沟通，对实习方案做出认真的商议，学生在实习单位往往被作为辅助性人员参与实习单位日常事务，指导老师也没有对实习学生做出系统的指导，学生所接触的都是实习单位繁琐杂事，与专业岗位工作相脱节，实习学生接触不到实际的会计核算和财务管理工作，实习成为一种毕业前的形式。
3.校外实习学生自身的不重视。作为毕业学生，在实习期间，往往以工作去向为导向，对所实习的单位和内容缺乏端正的态度，学生的注意力大多转移到寻找就业机会，学生的实习成为完成实习鉴定工作的主要目标。因此，在实习期间，很多实习学生一般情况下以自主实习为主，学校安排实习为辅。在实习中，实习学生不能真正去认真对待实习问题，他们没有真正了解实习的重要意义，对实习单位的业务缺乏主动了解，甚至有部分实习学生经常打着实习的幌子做其他事情，不能够全身心地投入到实习工作中。
三、改进会计专业实习的对策
1.完善实习方案，改进模拟实习方式。根据专业特点，学校或学院可进一步改进现阶段的综合模拟实习的模式，结合教学进度，科学划分模拟会计实践阶段，分成不同模拟实习阶段，有效将专业课程设置与实践教学相结合，激发学生专业热情。首先，分阶段开展专项模拟实验，即：当基础会计学的教学完成之后，应结合会计基础教学进行简易的业务操作，包含填制各式各样的记账凭证、登记日记账、编制余额调节表、清查清点财产等。当财务会计课程结束后，可熟悉单位采购、销售、费用、投资业务等方面的操作业务，并对会计凭证、账簿、报表的基本操作进行实践。当所有专业课程完成后，实习内容可选择两个或两个以上企业的模拟材料进行实验，比如流通业和制造业。在毕业实习阶段时，组织学生具体深入企业，有针对性地接触单位的会计核算岗位，在实习单位进行全方位地实习，全面熟悉单位会计核算流程。同时，会计电算化应该作为专业学习和实习的重要内容。当前各类财务软件的应用促使会计专业学生要掌握一到两门财务软件，掌握财务软件的会计核算流程，能够完成财务软件建立账套、输入凭证、业务审核、自动登账以及自动生成报表等全过程的操作。
2.校企战略合作，建立稳定的会计实习基地。学校就业处凭借人事处的人力资源优势，在毕业生实习过程中，寻求与公司或企业互利共赢、义务分担的平衡点。推荐优异的学生、无偿提供询问会计知识的服务、帮助企业转变运营管理方式等，在公司和学校之间建立起长时间、稳固的实践基地。学校和公司联合建设实习基地是非常可靠的一种实习模式，以真实的会计业务为学生建造可用的学习资源，学生注重课本与实践相结合，公司员工与学生可以进行定期和不定期的工作交流，合理使用有效资源，利用会计专业学生数量多的情况，实现教学实习任务，深入学校和公司合作共建，为国家培养会计专业人员。继续深入学校与公司的共同合作，加大时间、空间的可用性，并安排专业实习老师，引入大数量的仪器设备，积极增加知识范围和实习能力。努力教育高素质的优秀人才，完成量变到质变的改变，让同学们学到扎实的知识，迎合市场需求。在建立专业实习实践基地的时候，要定下明确的内部控制制度、权限和职责相分离。同时，应当为建立实习基地准备强大的资金来源和资金储存、完备的实验实习基地组织计划、健全的会计教学制度和师资储备力量、一应俱全的软硬设施条件等。定期不定期地向学生和公司员工的咨询意见和建议，不断改善，适应变化。
3.端正学生实习态度，严格考评实习成绩。尽管有各种因素影响着会计专业实习，但学生始终是实习过程中最重要的主观因素，是实习的主体。会计专业实习应严格实习纪律，规范学生的学习态度，加强实习管理。实习过程中，对擅自离开工作岗位的学生，予以纪律通报。而对有意向考研究生和筹备资格考试的学生，至少应在完成毕业实习之后抓紧时间学习，做到主次有先后，不能喧宾夺主。对于不重视实习的学生，老师应批评敦促学生补足实习。严格考核实习成绩，要求实习学生认真完成实习总结报告，对优秀实习生予以表彰，将实习成绩纳入学生总成绩中。毕业实习实践必须严格考核，将实习中的表现及实习结果与是否能结业结合起来，更要加大对优秀实习生的褒扬制度。为体现实习效率，需要指导教师照着实习纲要的要求，严格对待毕业实习的学生，依据实习学生在实习过程中的真实表现、动脑能力、动手能力和实习报告的完成情况做出客观评价。
[作者简介：梁艳(1974—)，女，四川德阳人，会计师，就职于四川工业科技学院计财处，研究方向：高校财务管理与会计核算。]
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