学生自主合作探究的好处(如何指导学生自主探究、合作交流)

中国论文网 发表于2022-10-27 03:22:36 归属于经济论文 本文已影响202 我要投稿 手机版

       中国论文网为大家解读:          【摘要】小组合作学习已成为人们探讨的焦点问题,并取得了一些成效。但通过研究发现,小组合作学习在数学教学实践中仍然存在一些问题,对这些问题进行分析,找出原因,并提出解决的策略,将对提高合作学习效率具有重要的实践意义。 
【关键词】合作;低效;成因;对策
随着新课改的逐步深入,各种旨在充分调动学生的主动性、发挥学生主体性的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等如雨后春笋,遍地开花。作为课程改革积极倡导的有效方式之一,小组合作学习已成为人们探讨的焦点问题,并取得了一些成效。但通过研究发现,小组合作学习在教学实践中仍然存在一些问题,对这些问题进行分析研究,并提出解决的策略,将对提高合作学习效率具有重要的实践意义。
1.数学课堂小组合作学习低效的原因
1.1 学生没有养成良好的学习习惯。在小组合作学习中,往往出现这样的情况:教师刚布置完学习任务,就有学生马上聚在一起探讨、交流,这是不可取的,学生没有独立思考的习惯,没有经过深思熟虑就匆忙展开讨论,小组交流时要么坐享其成,要么人云亦云,盲目跟从;还有些学生缺乏预习的目的性和自觉性,到了课堂上自然疑点重重,吃力多多,这样的合作不但解决不了疑难,反而有悖于合作学习之真谛。
1.2 学生的层次不同,合作参与度不均衡。小组合作学习确实大大增加了学生参与的机会,但是优等生参与自由发言的次数要多于学困生,学困生往往得不到独立思考的机会而直接获得了信息,在小组合作中的收益较少。另外,学生的个体差异也使得他们在小组合作中的参与各不相同。有的学生性格内向,不善于在人前发表意见,有的学生基础薄弱,想参与活动又力不从心,有的学生基础较好,但不善于争取机会。这样小组成员之间没有真正的讨论和合作,也就达不到预期的效果。
1.3 教师在小组合作学习中驾驭课堂的能力不够。
经常看到这样的现象:教师让学生合作学习时,有的学生仍然做自己的事;有的几个人在一起随便说两句就算大功告成;还有的学生虽然几个人在一起合作,但效果不佳;有的老师对学生的评价不全面,很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价,这极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性,有的老师只是在按照既定的教学计划和教学设计,把学生往事先设计好了的教学框架里赶,很多时候反而成了学生思想火花的扼杀者。

2.提高小组合作学习效率的对策
2.1 培养学生自主合作的学习品质,将会对提高学生学习的实效性起到事半功倍的效果。良好的学习品质在学生的自身发展中发挥着重要的作用,教师要注意一步步的进行培养并通过训练使之形成习惯。比如,要调动学生自主学习的主动性,积极参与课前预习,这样,发现疑难问题可在小组讨论时解决,真正提高学习效率。要重视培养学生合作学习习惯,包括参与小组活动,踊跃发言的习惯,认真倾听,学习他人长处的习惯,遵守课堂纪律和合作规则的习惯等。要处理好独立学习与合作学习的关系,要让学生先独立思考问题,有了初步的想法后再进行探索交流,共同解决问题。
2.2 构建合理的合作小组,建立活而有序的合作常规。在构建合作小组时,应注意结构的合理性,让不同层次的学生进行优化组合,使学生优势互补,相互促进。小组合作一般以4至6人为宜,有利于学生间的交流互助;另外小组成员应是动态的。可以是男女生的互换或流动,还可以按活动主题让学生进行自由组合。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了,同时也给教师控制课堂秩序带来了困难,可以安排成绩好的学生为组长,负责讲题,监督,检查小组成员的学习,加大监管力度。教师要对各个小组的学习情况及时进行鼓励、引导,让学生充分体会到合作学习的乐趣。
2.3 教师应积极更新教育理念,加强自身修养,提高自身素质。教师必须更新观念,增强对合作学习的认识,给每个学生定位,设计出不同层次学生参入的情景,调动起每个学生的“非智力”因素,教师的评价对激励学生参与活动,提高合作效率有着十分重要的作用,因此评价一定要有鼓励性、针对性、和指导性。在小组合作学习中,教师的宏观把握是课堂高效的有力保证,应进行适时有效的管理,仔细观察合作情况,并及时发现合作过程中所存在的问题,采取一定的调控措施,真正发挥小组合作的优势和价值。
以上只是本人对自主学习合作交流所做的浅显分析研究。小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的,要通过不断的积累,精心组织,挖掘学生合作学习的新潜能,培养学生的合作意识,才能真正提高小组合作学习的实效性。

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