论文摘要:计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。现在的问题是，多媒体教学是否是一个最好的教学方法?目前国内国外对此都尚无固定结论。我的观点是应该正确认识多媒体教学的优缺点，方可扬长避短，确实发挥它的优势而克服它先天的缺陷和后天的不足，科学地使用它，使他成为我们提高教学质量的好手段之一。
目前在学校，正在兴起一股前所未有的多媒体热。教师备课要备课件，教学检查要查课件，组织听课要看课件，教案比赛要评课件，教学竞赛要赛课件，安排课表要抢多媒体教室，人人在为多媒体而奔走呼号。这的确为我们改革旧的传统的教学方法起到了一些作用，也的确收到了一些效益。我为多媒体教学的蓬勃发展而感到兴奋，同样我也为潜在的危机而忧心忡忡。
现在的问题是，多媒体教学是否是一个最好的教学方法?目前国内国外对此都尚无固定结论。我的观点是应该正确认识多媒体教学的优缺点，方可扬长避短，确实发挥它的优势而克服它先天的缺陷和后天的不足，科学地使用它，使他成为我们提高教学质量的好手段之一。
这里关于多媒体教学的优势，毋庸赘述。我倒更想多说一点它的缺点和不足之处。
国家级教学名师、教育部理工科计算机教学指导委员会副主任、享受政府特殊津贴的西安交通大学博士生导师冯博琴教授做如何当好教师的专题报告时，曾对多媒体教学这种做法给予过严肃的批判，他慷慨陈词地讲道这是“一个懒教师带了一批懒学生”。
冯教授是陕西省计算机教育学会的理事长，他自己本身始终站在教学改革的前列，他把多媒体教学发展到了相当高的水平，以他为组长的课题组所制作的多媒体课件在教育部已经多次获奖，在全国推广。而他讲此话正是对自己从上世纪90代初开始就从事这方面工作的一个深刻的总结与反思。
其次我本人也是一个多媒体教学的狂热鼓吹者和积极践行者。我利用多媒体设备上课，即使在没有多媒体设备的教室里上课，也曾用计算机和电视机连接为学生讲过课。这些都只有一个目的:为的是实现理论和实践的密切结合。目前所有动手掌握技能的课程我都在多媒体教室上，可以说多媒体教学已成了重要的一部分。
纵观全国的多媒体教学，一言以蔽之，成功的不多。曾经到过全国不少高等学校，包括不少名校参观他们的多媒体教学，实想取得一些多媒体教学的真经，以改进我们的教学。然大多令人失望，许多都是教师念课件，学生听课件。走遍全国，几乎一个模式。每个教室前面都放置了供讲课者使用的椅子和固定话筒，将屏幕挂在教室的正中央。殊不知这本来是一种高等级的学术报告、高层次的论文答辩所需要的配置，却被照搬过来用于教学。它把教师束缚在了固定位置上进行所谓的利用多媒体课件讲课。难怪我们不少教师到多媒体教室去上课，天经地义地身坐头把交椅，手点鼠标二键，口念屏幕显示，把一个生机勃勃的课堂教学搞得死气沉沉。在这里严格的数理化公式的推导和计算机程序设计没有了，代之而来的是走马灯式的播放幻灯片。学生的脑袋缺了回顾的时间，心中少了逻辑推理的训练。于是乎在教师行当，“教学效果良好，深受学生欢迎”成了放之四海而皆准的真理。从教授到见习教师都可用这句话为自己的教学做一个完美的结论。然而真正效果却不理想。
我认为:多媒体教学授课应该是下面的模式，我也是按这个模式组织自己教学的，自认为效果是好的。因为实践是检验真理的唯一标准，学生对教学评价就是最好的答案。
一、“踢开椅子”展身手
教师的授课，既是知识的传授，又是艺术的再创造。师者有名师与庸师之分。在都无知识谬误的前提下，区分二者的一个重要标志就是授课的艺术。名师因其授课艺术高，语言精彩动人，可以把死的书本讲授成风云叱咤的史诗画卷，使学生想听爱听而注意力集中，教学效果好;庸师则大多是照本宣科，既无授课技艺，又语言生僻赛涩，虽无知识理论之过错，却难寻生动感人之情节，令人厌恶而沉沉欲睡，教学效果差。
多媒体教学是一种教学的辅助手段，教师本应借助这一现代化的教学手段，把授课升华为更加激扬文字的讲演，绝不能把它蜕变成照本宣科的说教。我建议去掉多媒体教室的椅子，改固定话筒为移动式话筒。我在多媒体教室授课，只要一进教室，就将控制台前的椅子挪到讲台前的地上，把话筒放在椅子上，我把它叫做“踢开椅子展身手”。课堂上借助于多媒体手段，站在五尺讲台上，生动活泼的讲课、联系实际地操作，把个课堂气氛搞得十分活跃。学生老师配合互动，一会儿专心致志鸦雀无声，一会儿心潮澎湃掌声雷鸣。重要处做好记录笔下生辉，激动时慷慨陈词群情激奋，把教书育人渗透到了自己的一言一行中，使学生的确把听课当成了一种艺术的享受，情操的陶冶，知识的升华，技能的提高，授课效果非常好。
二、学高方可为师
常常听到一些教师埋怨学生不好好听讲，把责任一股脑儿都推到了学生头上，一味责备什么学生素质低，不遵守课堂纪律，却很少检查一下自己做得怎么样。我觉得，学生不好好听，关键是教师讲得不好。
我在课堂上对学生约法六章。(一)迟到了不要打报告溜进来就是了;(二)不得恶意迟到;(三)课堂上可以打磕睡但不得做影响他人听课的事情;(四)上课期间要关闭一切通讯工具;(五)不得衣冠不整来课堂;(六)平时的课堂笔记要纳人期末考核成绩的积分范畴。别的条目不说，单讲第三条，有人可能会给我扣上一个不负责任、不组织教学的帽子。殊不知仔细回味起来，这是我对自己来了个请君人瓮，把自己放到了毫无退路的境地，是对自己非常高的苛刻的要求。毛主席在回忆自己当年求学时，上课也曾打过磕睡开小差。为什么?因为有的老师讲得太差劲，听他的课等于浪费时间。既然是浪费时间倒不如趁此打个磕睡，养精蓄锐下去自学收获更大。鲁迅先生曾愤怒地批评那些无端浪费他人时间的人是“谋财害命”。我们新时代的教师，岂能作谋财害命之徒。
只要我们对自己提出高标准，严要求，坚持课件动手亲自做，即使现成的也要认真消化达到融会贯通。上课时把课堂当舞台，通过满腔的热情关爱学生，丰富的阅历教育学生，严谨的态度要求学生，精彩的讲课训导学生，幽默的妙语吸引学生，渊博的知识培养学生，我相信学生会跟着你的教学指挥棒师生合奏出一出上下互动的交响乐章的。何愁学生课堂睡觉打磕睡或做别的事不听讲?我想，那些一味抱怨学生长短的先生们，还是首先反思一下自己做得如何更好。
三、笔记纳入考核
学习，一个重要的方法是要做好笔记。在我上大学的时代曾经流传着:老师讲讲义、学生做笔记、考试考笔记的说法。尽管说这种说法不尽全面，但它从一个侧面反映了做课堂笔记对于学习的重要。中国有句古话:眼过千遍不如手过一遍，就是这个道理。遗憾的是这些年许多学生在这方面下的工夫少了，对做笔记有人敷衍塞责草草了事，更有人懒得动手干脆不做。我一方面通过讲述自己大学学习的经验和教训教育学生懂得做好课堂笔记的重要性，一方面要求学生平时务必做好笔记。期末要检查他们笔记，任何人不能交打印稿，必须是手抄的。我对收上来笔记和平时作业一样检查、登记，计人平时学习成绩中。果然期末学生都将做好的笔记全部收上来交给了我。也正如此，学生们觉得我带的课还真学得了不少知识。
四、切忌千篇一律
多媒体教学，不应千篇一律，不管是否适合多媒体教学，都要求去赶那班车。建议将逻辑推导严谨的课程最好不要放在多媒体教室上，而应该在黑板上认真地去推导。以培养学生的逻辑思维和理论推导的能力。
五、先过黑板教学关
对于刚参加工作的青年教师，建议学校先不要安排他们在多媒体教室上课，让他们先过好黑板教学关。当三轮下来传统教学已经得心应手了，理论推导娴熟了，再制作课件到多媒体教学开课。过早地将他们推到多媒体教学上不利于他们的正常成长，甚至会毁了他们。
六、坚持正确的导向
舆论的导向非常重要。我们要提倡常规教学，以传统教学为主，实行传统教学和多媒体教学两者并举;教学竞赛两者并重;教学评优两者并行的方针。如对于教学竞赛的评分表，可制作成两种，一种是针对传统教学的，另一种则是针对多媒体教学的。以促进教学的正常健康开展。
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