一、村官参与语文课外实践活动的优势
大学生村官参与语文教育有其文化和工作环境等诸多方面的优势：一方面，大学生村官的选拔有着严格的选拔制度，这保证了这些村官们具有良好的文化素养，对新知识、新观念有较强的学习能力、接受能力，具有较强的可塑性，而这些是以往的村干部所不具备的，这些条件是大学生村官参与学校教育的一大优势。另一方面，村官与学生的生活环境更为接近，更便于对学生作深入系统的了解。
二、结合农村优势，开展实践活动
那么，如何在资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课呢？作为农村中学教师，应该牢牢抓住农村的优势。联合村官充分挖掘农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风俗民情、厚重深邃的民间文化资源，开展有效的语文实践活动。要从学生最熟悉的东西开始，用心去叩开学生探究生活、探究身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为情感体验，把学语文与生活完美地融合。深邃的民间文化资源，能引发学生对传统文化的热爱。如进行人教版八年级语文下册第四单元的综合性活动“到民间采风去”，为了让学生对丰富多样的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始时我就让学生们参与到活动中，促使他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼时所唱的童谣等，都在学生的调查和回顾中鲜活起来。而通过搜集、调查，学生们知道了端午节、春节等的来历，了解了屈原，甚至了解了黄慎、伊秉受，掌握了不少的节日习俗，体悟了家乡别具特色的风俗习惯，从而加深了他们对家乡的眷恋。我们富阳有很丰富的民间文化，比方说半山的桃花节、白鹤村的柿子节、安顶山的炒茶工艺、礼源的造纸工艺等。在村民比拼技艺的过程中，就可以和村官联手，让学生观战及参与，活动后形成文字，进行作文比赛。这样，一方面可以弘扬传统工艺和传统文化，加深对家乡的了解、热爱；另一方面又可以提高学生写作的积极性，让他们有东西可写、有心情想抒。可以的话，应经常组织学生学习、模仿，进一步继承和发扬这种传统工艺和传统文化。没有特色经济或文化的地方，也可以开展生活技能的比拼活动，比如厨艺、针织、小制作、修理等。通过比赛扩大影响，通过观摩增加兴趣，从而进行有针对性的跟师学习，配上日记、作文等不同形式的语文作业，让村民的本领得到大家的认同，也让学生在生活能力和生活感悟上有所提高。
这样，不但丰富了农村生活，提高了学生的生活能力，而且充分利用了村民的人力资源，体现了村官的价值。
三、开展实践活动的方式方法
如何提高学生的学习兴趣，把课堂由单纯的传授知识转变为学生求知的乐园？充分地开展语文实践活动，无疑是个很好的途径。对此，我认为可从以下几方面去探索：
1、改变观念，拓宽语文学习空间。
现在的语文学习不再拘泥于“语文学本”，而是同时涉及科技、人文和自然、社会以及历史、艺术等各个领域，而且更注重学生学习的过程与方法、情感态度、价值观、创新合作精神的培养。而传统的语文教学，我们把教材作为教学的唯一范本，提倡“忠实于教材”，在一定程度上制约了语文教学的改革，制约了语文实践活动的有效开展。因此我们必须突破传统的教学，全面拓宽语文学习空间。
2、挖掘课外和本地的语文资源，灵活自主地开展实践活动。
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”相对于传统的课堂教学而言，语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性和自由度。这不仅表现在学习活动的方式上，也表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习的安排，我们可以依据具体情况对课本的内容进行改造与拓展。结合本校学生实际，在开展八年级下册第二单元综合性学习“寻觅春天的踪迹”时，正是春暖花开之际，为了让学生更好地感受春天，我们联系村官，让村官带队组织学生爬山，更多地体会大自然的春意，并要求他们用笔记下自己对春的独特感悟。而且利用不少人有照相机的条件，发起了一个小小的摄影活动，比比谁捕捉的春之美更能触动我们敏感的心。并在此基础上把学生分成四个小组，分别完成与春天有关的谚语、歌曲、诗画、美文的搜集整理，然后用两节课的时间，让他们尽情展示他们的活动成果。通过活动的开展，学生们更加深了对家乡春天的体悟；同时通过调查参与，进一步加深了他们对父母辛勤劳动的理解和敬重；在搜集整理展示中，又加深了他们对相关知识的领悟与掌握。清明前，可以联系村官组织学生上山采茶叶、采摘野菜等，并布置相关的作业。
综上所述，语文实践活动是语文教学的有机组成部分，它与文本学习具有同等重要的地位，甚至更为重要。通过综合性实践活动，学生们所获得的不仅仅是知识与能力，更多的是对学生终身受用的探究方法、合作精神、团队意识等。所以作为一名语文教师我们应充分利用好本校、本地的教学资源，和村官这样的人力资源，尽力开展好语文综合性实践活动，真正实现学生的可持续发展。
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