1，简洁但内涵丰富的语句——从句子中的重要词语入手。
“重要句子”多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的语句。一般情况，这些语句都有突显其含意的一个或几个关键性词语。抓住了关键词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，整个句子的意思就迎刃而解。
例如，教材《在马克思墓前的讲话》一文中，有这样一句话：“我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”
这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句，它表达的是什么意思呢？应从“私敌”和“敌人”这两个词入手。“私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人；未必有一个私敌，那么句中的“敌人”就是公敌。依据上文，所谓公敌是全世界无产阶级和劳动人民的共同敌人。这样看来，这句话的意思是：表明马克思一生光明磊落，把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。
再如，2009年山东临沂市高三语文试题中，有这样一个问题：文中说闻一多“在故纸堆里讨生活”，应如何理解这句话的含意?
相关语段是这样的：
闻一多的著名，是因为写新诗，因为被特务暗杀，这两件事都具有轰动效应。而容易被人忽视的，却是他的做学问，是他对古典文献所做的考订工作。 闻一多的有趣，在于他做学问的极端。大多数的时间里，他都是个地道的书虫，是在“故纸堆里讨生活”。抗战期间，西南联大的文学院落脚蒙自，闻一多在歌胪士洋行楼上埋头做学问，除了上课、吃饭，几乎不下楼，同事因此给他取名为“何妨一下楼主人”。按照我的想法，闻一多之所以会走做死学问这条路，多少和他赌气有关。闻一多显然想让那些老派的教授明白，新派出身的人研究古典文献不仅可能，而且会做得更出色。他身上的矛盾十分突出。一方面，他认为中国的旧书中，压根儿就没有一点值得保留的东西，声称自己深入古典，是为了和革命的人里应外合，把传统杀个人仰马翻。但是，另一方面。中国的传统文化又是那样让他如痴如醉，其痴迷程度和任何有考据癖的学者相比毫不逊色，他走的是最正统的学术道路，从训诂和史料考订下手，为一个字、一个词大坐冷板凳。
题目要求理解”在故纸堆里讨生活”，这个句子中有两个关键词，一是“故纸堆”，二是“讨生活”，只要抓住这两个关键词，句子的意思就理解了。什么是“故纸堆”呢？原文中有这样的句子：“是他对古典文献所做的考订工作……他走的是最正统的学术道路，从训诂和史料考订下手。”什么是讨生活呢，原文中有“闻一多在歌胪士洋行楼上埋头做学问，除了上课、吃饭，几乎不下楼”。因此我们就可以这样组织答案：“故纸堆”是说他所做的是训诂和史料考订工作，研究对象是古典文献。“讨生活”是指他对研究工作如痴如醉，做学问达到了极致，除了上课、吃饭，几乎不下楼。再如：2008年山东卷现代文阅读《歌德之勺》中一题：“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含意是什么？
相关语段是：今天终于以另一种方式接近了你。今天来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的实实在在空间。多么不可思议，多么幸福。我们可以用手抚摸一下诗人触摸的东西，小心翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中的神秘，去接通那颗伟人的灵魂。
仔细分析一下，这个句子中有两个关键词：“另一种方式”和“接近了你”。“另一种方式”是指什么呢？原文中有“来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的实实在在空间。”“接近了你”，原文中有“用手抚摸一下诗人触摸的东西，接通那颗伟人的灵魂。”这样答案就出来了：通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人的灵魂。答“通过用手抚摸一下诗人触摸的东西”，“去接通歌德那颗伟人的灵魂”也可。2，使用了修辞手法的语句——分析其修辞手法的作用，用通俗直白的语言将意思表述出来。
例如：（2008重庆高考）《时间怎样地行走》有一道题：怎样理解“它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意。
相关语境是：十几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹。我在梳头时发现一根白发。
我们分析一下句子，句子主干是，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白发”。句子中使用了比喻的修辞，本体是“白发”。句子中的关键词“刺痛”，说明了自己的吃惊之情。这样我们用通俗直白的语句表述出来：一根银白的头发让我发现生命的衰老，感叹岁月的流逝。3．结构（层次）比较复杂的句子——从分析句子结构入手，抓主干明题旨，理枝叶明深意。
有些句子的结构比较复杂，只有先理清脉络，梳理主干和枝叶，才能把握句意，进而理解文意。我们可从分析句子结构入手，如果是单句，应抓住主干，先找准主、谓、宾，再分析那些修饰、限制成份。一般来说，句子的修饰、限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
例如教材《巴尔扎克葬词》一文中有这样一个句子：“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。”这个句子主干句是“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力作家之列”，后面是对这句话的解释，“显赫的作家”来解释巴尔扎克，“黎塞留”解释“拿破仑”,而破折号后面的句子则说明黎塞留、拿破仑属于武力统治者，而巴尔扎克属于精神统治者。这句话作者是赞誉巴尔扎克，把他看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者。这印证了本段开头一句话的意思，巴尔扎克作为精神统治者，他不仅属于这一时代，而且属于千秋万代。
再如下面一题：怎样理解下面文段中的一个句子“你可以抱怨，但你不能仅限于抱怨。”的含意？
刘：那么多的人在抱怨世界对自己的不公平，一般说来尤其是越知识多的人越抱怨多，我抱怨过，当然柏杨先生也抱怨过。这话您不介意吧！ 柏：我承认我确实抱怨过，不过我终生在抱怨又终生在奋斗争取，并且我能做到在进入天堂时一定把我所见到、经历过的、世间发生过的一切都统统包容：因为太多我知道、不知道的人在包容着、包容过我！你可以抱怨，但你不能仅限于抱怨。人要尽力而为，要竭尽全力，实在做不到了，你就试着顺其自然吧！要承认人与人的差异性，世间万物有摆脱差异性的事物存在吗？每个人在宇宙中都会有一个最终位置的！有的辉煌夺目，有的黯淡无光，这没有什么错！分析一下句子，这是一个并列关系的复句，我们可以分别理解每一个分句。“你可以抱怨”，原文中有“抱怨世界对自己的不公平”；“但你不能仅限于抱怨”，原文中有“不过我终生在抱怨又终生在奋斗争取……人要尽力而为，要竭尽全力，实在做不到了，你就试着顺其自然吧！要承认人与人的差异性。”这样答案就可以组织为：①面对世道的不公正和诸多不如意，可以抱怨发牢骚。②更要发挥潜能，尽力争得一个属于自己的人生位置。③真的无能为力也要顺其自然，承认人与人的差异性。
以上方法的运用都应结合句子所处的具体环境灵活运用，在具体的做题过程中，也应注意以下几点：
1、对语句的理解也必须建立在对全文的理解之上，不能脱离具体的语言环境；2、任何内容都为中心服务，因而，我们在做题目时要始终保持一种“中心意识”。在对句子的理解过程中，我们不能忽略作者这样写可能会表达什么情感，或者表现什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成为了答案的一部分。3、重要句子往往不是很简单的，所以我们在做题目的时候，不能把几种方法割裂开来，结构复杂的句子中的每个分句中还有关键的词语，并且还用了修辞手法，因此我们要拥有整体意识，要综合运用。总之，理解句子的含义是读懂文章的基础。在平时的复习中教给学生分析句子的方法,培养学生对句子的理解能力,是提高阅读水平的重要环节。在日常教学中指导学生理解句子含义时,要把理解内容、训练语言和发展思维统一起来。通过在日常的教学过程和试题训练中渗透方法的指导，逐步培养学生理解重要语句的能力，进而提高学生的阅读理解能力。
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