摘 要：
关键词：
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“学生课堂学习的兴趣来自于对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄做。”我从他的教育观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生感受到自己创造成功的欢乐。许多不断获得成功的学生，是在老师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；而又有很多屡次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。所以，实践告诉我，生物教学中，只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有长进。所以，我选择讲台，让讲台变成学生创造成功、享受成功的阵地。
一、 以身作则，引导学生喜欢讲台上的老师
要想让学生走上讲台，首先，要以身作则，让学生喜欢讲台上的教师。常见的师生之间的状态有三种形式，第一种是学生怕老师，这是最常见的，的确，往往很多老师严格教育的精神让很多学生有种敬鬼神而远之的心态；第二种是学生敬老师，这是德育所倡导的，很多学生在教育中应该做到尊重老师；第三种是学生喜欢老师，这是教师的魅力人格所产生的。做好学生喜欢的老师，上好学生喜欢的课，这是每个教师都追求的目标。新学期伊始，每个学生对未来都会有一个期待，期待任课老师能是自己喜欢的那种老师，同时也希望任课老师能喜欢自己，这决定了学生的兴趣所在。做学生喜欢的老师，教师首先应具备足够的责任心、无私的爱心、坚定不移的恒心、永不言弃的宽容心。只有教师对学生捧出的是一颗真心，奉献的是永不言弃的精神，和学生赤诚相见，必会被学生信任，更会被学生喜欢。
二、 开创阵地，树立学生学习的信心
每位学生都有自己的特长和短处，但是能够真正做到扬长避短的学生确是很少，而变短处为长处的学生更是寥寥无几。其实，有些学生对自己的能力也抱有跃跃欲试的想法，但是鉴于诸多因素学生往往选择的很多确是临阵退缩。说到底，还是学生对自己各方面的信心不够，所以，作为老师，可以为学生开创一片发挥学生特长、增强学生信心的土地，这片土地最小的单位就是班集体，最小的一块阵地就是讲台。因为，一个班集体就是一个大家庭，大家都是兄弟姐妹，可以互相团结，互相帮助，取长补短，而讲台在学生的眼里是属于老师的，神圣又庄严的知识领地，把这块阵地交给学生，学生会觉得这是老师的信任和期望，学生必会竭尽所能的把自己展现在教室的讲台上，久而久之，学生在讲台上会越战越勇，信心十足，因此会增加学生的学习动力。
三、 讲台可以给学生对自己知识梳理的能力
我在教学生努力想把教师“传道受益解惑”的能力和方法转移交给学生，让学生先适当的自行“传道受益解惑”。给了学生一片阵地，学生会竭尽所能的坚守这块阵地，于是为了充实自己，学生不仅会做到课堂上能够认真听讲，并活学活用，还能积极参与到课外阅读，上网阅读相关知识，是所学的知识更加丰富、清晰、完整。在整理资料的过程中也是学生积累知识的过程，同时也是学生自主学习的过程，他们在获取资料和知识的同时，其实又是一种知识认知的过程，这些活动比起学生生记硬背的效果高出很多。比如，在讲“心脏”“血管”“血液”“血液循环”这几块内容时，对照两种做法，比起教师认真讲授的方法，还是由学生自主收集资料再由学生自己走上讲台试行讲解，更让学生能够对这几块知识做出更好的消化和吸收。
四、 讲台活动可以促进课堂教学的气氛
有效教学除了要使得学生更好的获得知识外，还要设法创造良好的课堂教学气氛，通过课堂的教学气氛的创造，可以更好的培养学生热爱生物这门课程的兴趣，兴趣保持了，那么他获取知识的欲望就会增强。在我上课时，我不仅把讲台当做知识讲授的阵地，也把它当做是学生和我共同成长的大舞台。作为教师，我会在讲台上尽我所能的把知识传授给学生，同时能通过在讲台上不同形式的讲授了解学生需要什么。对于学生，我总是选择很多机会让学生到讲台上来进行表演、讲解、游戏等形式来推动课堂教学的气氛，如在讲“生物圈的组成”概念时，这块内容较为枯燥，但是，我让四组同学分组讨论，选择性的上讲台表演，学生非常兴奋，就这样，在讨论和表演中，这块知识又能被学生自主学习了。原本很枯燥无味的知识在学生的演绎下变得丰富多彩，教学气氛一下打到高潮，教学效果也收到极好的反馈。
有时在想，教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡琐碎中体现，我们要善于在细微处发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。适当的给学生创造发展的空间和时间，适当的给学生自主学习和认知的领域，适当的给学生发现自我发展自我的阵地，这样的教学过程，教是民主的，学是和谐的，老师是愉悦的，学生是轻松的，师生间的讲台关系的转变既活跃了课堂气氛，又能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，让学生在学习知识的同时获得艺术的助推。
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