摘 要：良好的教学内容需要与之相应的教学方法和教学手段来体现。在实际教学中，只有不断改革教学手段和教学方法，拓展教学方式与路径，才能实现大学《概论》由课教材体系向教学体系的转变，从而切实提高教学效果。
关键词：改革；教学手段；教学方法；概论课
良好的教学内容需要与之相应的教学方法和教学手段来体现。大学《概论》课教材体系如何能够有效地转化为教学体系，从而切实提高教学效果一直都是思想政治理论工作者的教学诉求。在实际教学中，只有不断改革教学方法和教学手段，拓展教学方式与路径，才能有效地实现这一目标。
一、提高教学水平，注重教学技巧，完善“课程设计”
作为一名思想政治理论课教师，首先要做到“以理服人”，这就要求我们在理论课讲授过程中不仅要踏实，更要深刻。而如何提高学生的学习兴趣与热情，则要求教师提高教学水平，注重教学技巧。实现这一转变，教师从以下三个方面下功夫：
1、把握教材的基本思想和精神，按照“是什么”，“为什么”，“怎么样”的思维逻辑，遵循理论与实践相结合的原则，使得教学内容层次分明，使学生在逻辑上思路清晰、在立场上观点鲜明。
2、理论联系实际，重在揭示真理。在教学课件制作时，选择切合实际的教学案例，既要满足教学要求，又要区分主次，力求在平凡中揭示真理。
3、灵活生动，贴近生活。在教学中，尽量使用学生熟悉的、喜闻乐见的语言和案例，恰当转化教科书中的书面语言，利用贴近生活的真实故事做为教学切入点，使理论课内容贴近学生，把抽象的概念和理论可视化，将“以理服人”与“以情感人”相结合，提高教学的说服力和感召力。
二、利用多媒体等现代教学手段，吸引学生学习热情
伴随信息技术和多媒体技术的发展，新的教学手段不断涌现，而多媒体教学是目前各学科教学课程中普遍使用的一种方式。多媒体教学是通过丰富的多媒体教学软件为学生服务，通过图文并茂的形式提高教学效果，吸引学生的关注。现代教学方法的不断变革，不仅提高了课堂教学效果，为课题教学注入了活力，更开辟了新的教学前景和教学手段。
1、在课程教学中，教师是主导，无论何种形式的教学手段与方法，都是服务于教学内容，形式必须内容服务，任何教学手段的选择都不能代替教师的“教”与“说”。
2、教学手段的选择是以服务教学内容为目的的，必须有助于理解教学内容和教学目标的实现。因此，教师必须根据教学目的和教学要求，认真选择恰当的电影、视频、图片等信息，并进行归纳整理，使之成为课题教学的一个有机部分。
3、教学手段的制作要简明扼要、布局合理，按照课程进度调整多媒体等教学课件的节奏变化，提高课堂教学效果。
三、运用多种教学方法，促进学生主动参与
在教学中我们发现，利用多媒体等教学手段虽然能提高学生的兴趣，但是，一味地依赖多媒体教学，也会因忽略了学生的存在和反应，不能实现有效互动。在影片、图像、声音的作用下，学生的主体作用不在课堂之外，而是常常作为一个观众，如果这种现象不能得到改善，就难以提高课堂教学效果。
1、教学是教师和学生的双向互动活动，不论哪种教学方法和教学手段，都要坚持“以学生为中心”的教学理念。教师在教学过程中通过启发、指导，不断满足学生的思想和政治需求，培养学生的主体性，使学生变被动学习为主动参与，充分发挥学生的主体作用，让学生学会独立思考和探索，从中获得自我教育和自我提升的机会。
2、教师的主导作用是利用各种有效的方法和手段激发学生学习兴趣，为提高课堂教学效果，充分调动学生参与教学的积极性，可以通过下列几个方式丰富课堂教学实践：
（1）启发互动。在课堂教学中，根据教学内容设计提问，问题要简洁明快、主题鲜明，易于学生掌握，在回答问题过程中，教师要紧跟学习内容，把握教学重点，启发要深刻。
（2）新闻周报。按照教学进程，联系现实的新闻事件，组织学生在课堂上播报与本堂课程相关的热点新闻。其出发点是理论联系。通过现实社会现象或实际问题，引导学生学会正确理解社会问题。
（3）课堂讨论。组织学生进行教学案例讨论，对有争议的问题进行辩论。可以提前布置讨论内容，高效利用课堂时间，使课堂教学成为学生展现自我、提升自我的空间，不断激发学生学习热情。
（4）专题研讨。通过讲座和其他活动，强调学习的过程情绪激发和交流思想，形成“思维共振”，有助于培养学生的思维能力，加深对理论的理解和认识。
课堂教学是一门科学，又是一门艺术，缺乏创造的艺术必然没有生命力。思想政治理论课教师必须要在创新教学手段和教学方法上下功夫，教师只有灵活的选择和综合运用多种教学手段和方法进行教学，才能促进学生的全面发展。当然，教学手段和教学方法的选择和创新一定要注意服务于教学目标的达成，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高学生的学习能力。
选择恰当的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，打开学生思维的闸门，是学生学习新知识，教师有效完成教学任务的有效途径。在教学中通过创设不同的教学情境，让学生由“苦学”变成“乐学”，从而调动学生学习的主动性和积极性，实现大学《概论》由课教材体系向教学体系的转变，提高教学效益。
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