爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是多么的重要。小学阶段正是一个人想象力发展的重要阶段，那么在小学英语教学如何发展学生的想象力呢？ 一个人的想象力决定于一个人的思维定势，而这种思维定势则是从小形成的。培养学生的想象力，尤其是小学生的想象力就变得尤为重要。作为一名小学英语教师，我想，怎样培养学生的想象力绝对是个值得思考的问题。 一、什么是想象力 人不仅可以回忆过去感知过的事物形象，而且还能创造新的形象。这种在刺激影响下，人脑中旧经验（即旧表象）重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。 可见，想象力是需要建立在一定的旧经验基础上的，而且必须经过重新组合。如果没有一定的旧经验作为基础，那么想象就会变成空想；如果没有重新组合，那么将只有现有知识，而没有创新，没有新事物的产生。小学生的生活经验正处于“有”而且“少”的阶段。正是发展想象力的最佳阶段：他们有一定的经验基础，又敢想，不会拘泥于现实。 二、在小学英语教学中发展学生想象力的方法 首先，在备课时设计各种有助于发展学生想象力的活动。可以让学生说，也可以让学生动手画、写。比如在学习《Shapes》时，设计让学生观察书中用各种图形组成的小动物、交通工具等造型后，自己想一想你还能用这些图形创造出哪些东西？学生自己动手画一画，在画的过程中发展想象力。 其次，在课堂上，坚持“用教材教”，而不是仅仅“教教材”。学习知识，要求学生能举一反三。学习一个词组，就要掌握一类的词组。比如，学习feed the fish，书中只有这一个词组，那么我们在让学生了解到feed的含义后，就可以提一个简单的问题：At home， I often feed the chicks， what do you feed？学生听到老师把fish变成了chicks，那么，通过他们自己大脑的思考，就会想到可以喂养很多种动物：feed the cat， feed the monkey， feed the cow， feed the pigs等等。所有需要喂养的动物就都从他们的已有经验——所学旧知中跳跃出来。与feed组合到一起，形成了一个庞大的知识体系。 这样学下来，每一个学生的思维都有了伸缩性，遇到相似的情境，就可以学到很多知识。 3. 值得注意的一点是，在课堂上，我们一定要为学生创造宽松的环境，鼓励学生发散思维，把想到的说出来。小学生的想象力是很丰富的，他们常常异想天开，但是敢于对老师说出来的并不多。所以，我们要努力创设宽松的教学氛围，让学生的“胡说八道”不会遭到批评，那么我们的课堂上就会增多很多智慧的火花。当然这里的“胡说八道”绝不是指空想、遐想的结果。教师在课上要注意引导。 比如，在讲clean the kitchen一词时，学生通过洞悉kitchen的所属类别，可以发散思维，创造出clean the bedroom，clean the living room，clean the bathroom，这些都是家里的房间。有的学生忽然灵机一动想到了clean the classroom，教师就应及时表扬，然后鼓励学生思考还有什么地方可以打扫。学生经过教师的启发还会想到clean the library，clean the office等等。有的学生甚至想到clean the bag，用来表达“整理书包”，这样他虽然偏离了clean一词的含义，但是思考本身就是一种学习。教师解释后，学生对于clean这一单词的理解也就更深了，在思考的过程中学习，在学习中思考。 总之，我们在教学中要发展学生的想象力，就会遇到很多问题，但是这不是坏事情，而使学生动脑思考的一种必然的副产品，只要我们正确对待这些问题，那么就一定能够化害为利，让一切为我所用。
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