苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生的心醉神迷的乐事”。基于学生的形象思维占优势的特点，在课程改革中的汉语拼音教学时，应采用儿童喜闻乐见的方法，让儿童在欢乐、和谐、民主、平等的学习气氛中获取知识，培养学生的创新精神。 一、引导学生看图说话，学儿歌，进行潜移默化的汉语拼教学。 小学生的思维以形象思维为主，对于汉语拼音字母的发音是难区分。怎样才能解决这些问题？我引导学生编通俗易懂、趣味浓厚的儿歌辅助教学。 例如：教学a、o、e三个单韵母时，我先让学生观察图画，引导他们说出图画的意思，然后相互补充说出：“清晨，小朋友来到池塘边，练习唱歌，她嘴巴张的大发“a----a----a----”的音；一直大公鸡在唱歌，发出“o----o----o----”的音；池塘边还有一只大白鹅在“e----e----e----”的叫着。在这美好的清晨，大家一起唱着欢乐的歌。 然后，我引导学生自己编儿歌帮助记忆“a、o、e”的形状。提问：“a、o、e”都像什么？学生会说：“a像一个小女孩的圆圆的脸蛋，头上扎着两个羊角辫。”有的说：“o像一个圆溜溜的乒乓球、皮球······”还有的说“e像水中的大鹅的倒影”，我听了学生的回答，因势利导表扬说：“同学们真棒，能说出a、o、e像什么，而且说得非常准确，下面跟老师学习儿歌： 一个女孩梳小辫a a a， 一个皮球圆又圆o o o， 一只大鹅水中游e e e。 最后，让学生拍手说儿歌，既牢记a、o、e的音、形，又锻炼了学生的语言表达能力和创新能力。 二、开展丰富多彩的游戏活动，帮助儿童学习汉语拼音。 中国近现代教育家陈鹤琴先生曾经有感触的说过一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书时代，孩子们能把读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得有趣、更快乐，更能有进步了吗？”的确，新入学的学生年龄小，汉语拼音练读很枯燥，学习时会感到疲劳和厌倦，要想获得理想的效果是很难的，我常常带着学生做“送信”游戏。 游戏以故事开头：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮，冬婆婆给小朋友送信来了，随着故事情节的发展，四个小朋友戴着生母、单韵母、复韵母、鼻韵母的头饰出场上台做好。冬婆婆背着信袋子，开始挨家挨户地送“信”，每送一封信，冬婆婆都会用关爱的语气说：“生母小朋友，冬天到了，天气寒冷，你别忘穿棉衣；单韵母小朋友天气冷了，可别忘了戴帽子；鼻韵母小朋友围上围脖，别害咳嗽病呀！复韵母小朋友你可要戴上手套啊！游戏结束后，让收到“信”的学生读出拼音，看看冬婆婆送“信”是否准确。通过游戏学生在得到乐趣的同时巩固所有的声母、韵母。 三、引导学生自主学习汉语拼音，激发学生汉语拼音的兴趣。 《新课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主学习语文的实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，培养能力。”因此，我在教学中让学生去尝试，培养学生自主参与学习活动的意识。例如：在ai ei ui的教学中，学生对复韵母的发音规律已有所感悟，初步掌握发音方法，即：有前一个单韵母滑向另一个单韵母。在后面的五个复韵母和一个特殊韵母er 的的教学中，让学生自己尝试学习ao ou uo ie ue er，把主动权交给学生，让每个学生都有收获。同时，我巡视指导加以点拨，引导学生准确地认读，促进学习能力的提高，发挥心理潜能。 四、鼓励学生合作学习，互相教互相学。 课程改革倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在学生自主学习ao ou iu的基础上，我让学生选择学会的字母写在卡片上，在小组里学习。学生的“教”与“学”角色的调换，从生理上减轻了学生疲劳的反应，增强了学生的学习积极性，变单调呆板的学习为丰富多彩、兴趣盎然的体验。 五、关注学生的个性差异，让学生当小老师。 教学拼音时，让他们互相教互相学，比一比谁学得快、学得好，谁发的音准确，谁的口型正确。由于学生好胜心理强，都想自己超过对方的成绩。学生在教的过程中是对知识探究与巩固的过程，把学到的方法转化为能力，从而达到了举一反三、触类旁通的目的。 总之，汉语拼音教学时，我们要记住我国清代教育家王筠的话：“人皆导乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”当学习成为一种乐趣后，将师生情感融于学生的认知活动过程。这样就会大大提高学生的学习效率，促使学生在不觉间轻松而愉快的掌握汉语拼音。
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