班主任与学生谈话的重要性(班主任与学生个别谈话的优点)

中国论文网 发表于2022-09-19 23:06:41 归属于教育论文 本文已影响415 我要投稿 手机版

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 一、谈话目的明确,内容简明扼要  首先,班主任在说话之前,就要把说话的内容考虑清楚,不管是布置任务还是提出要求、批评、表扬,都要目的明确,让学生理解你说话所希望得到的结果;其次,班主任对学生说话时应少说废话,有经验的班主任常在说话前拟一个提纲,说话中对重点的问题强调清楚,对枝节的非重要的问题少说或不说,一次说话不必解决许多问题,只要能真正解决一两个问题就行,谈话就获得了成功,而有些经验不足的班主任则经常说话无条理或东拉西扯。  二、谈话时把握好时机  把握时机是指班主任在谈话中审时度势,利用客观的外部条件增强说话的效果。这种外部条件包括时间、地点、自然环境、学生的心理状况等。选择适当的说话时机常常可以取得事半功倍的效果。比如当劳动课上成绩差的学生抢干脏活、累活时,班主任及时表扬,既可使大家改变瞧不起这个“差生”的看法,又能让他本人树立自信心,知道自己并不是一无是处。  另外,班主任还应创造时机。当班主任对学生的谈话没有外部条件可以利用时,教师要善于创造一种谈话的氛围。比如说,有位老师深夜发现一个学生在光线暗淡的路灯下复习功课,他便对学生说:“光线太暗了,眼睛受不了,容易近视”,接着说:“晚上应该遵守作息时间,按时睡觉。”学生愉快的接受了。因为学生首先从班主任关心的话语里体会到温暖,相互间的感情距离拉近了,所以班主任的要求他也易接受,否则,他就可能找出诸如:“晚上睡不着”、“功课太紧、必须温习”之类的“理由”来搪塞。  三、谈话时应分清场合  班主任应针对不同的场合采取相应的谈话方式,才能取得比较理想的教育效果。在与个别学生谈话时,注意打消学生的拘束紧张感,态度要亲切、自然、和蔼,要以真诚的感情感染学生,启发学生说真话,对学生的成绩鼓励、表扬,对学生的疾病、苦恼,关心、安慰。对学生的缺点、错误则应严肃指出分析危害,循循善诱,动之以情,晓之以理。当有他人在场时,说话不仅要考虑所涉及的学生,还要注意其他人的存在对学生心理的影响。学生爱面子,怕人瞧不起。因此,即使学生犯了错误也不能一味的指责,那种“让他们在同学心目中丢脸”的教育方法肯定会使学生反感。事实上,有好些同学失去对班主任的信心,疏远班主任,就是由于班主任曾当众扫过他的“面子”。如在调查中我发现,学业不良的学生中27.5%智商在110以上;而学业优秀的学生中,24.3%智商在89以下,可见聪明程度并不是学业成绩高低的唯一原因。同时,近几年的研究中学者还发现,孩子的情感智力对成功起着举足轻重的作用。  四、要蹲下身子与学生们交朋友  1.善于倾听学生的意见。与学生交谈应像打篮球,有传球有接球。如果一个人只传球不接球,或者只接球不传球,那球赛便很难进行下去。有些老师和学生交谈时感觉很困难,正是由于他们喋喋不休的说个没完没了,有的学生想说明问题或事实的真相,但有的老师却不容分说:“你还犟嘴!”、“又在撒谎!”……长此以往,学生心灵的大门便在老师面前关闭起来,因为在他们的心中,学生会认为你不听我解释,我也懒得和你说,你爱怎么认为就怎么认为吧。朋友又怎么交呢?所以,老师一定要耐心地客观地倾听学生的意见,有来有往,交谈会越来越融洽,学生心里的话才愿意给你讲。  2.批评学生要讲艺术。批评的方法适当与否,将会影响学生的成长。作为老师,更应该在批评学生时讲究点艺术,对不同性别的学生说话应不一样,这主要指要考虑不同性别的学生心理与生理方面的差异。男性学生普遍好动、爱冒险、崇尚力量、喜欢辩论、比较冒失;女性学生一般怕羞、爱美、敏感、感情细腻。因此,老师不能骂男学生:“你真笨”、“不要脸”、“胆小如鼠”、“没出息”等,批评女学生时说“不知羞耻”、“傻样”、“丑八怪”等这样伤害学生自尊心的语言 。另外班主任面对年龄较大的学生,更不能当着异性对其痛加贬诉。  按心理倾向,学生的性格可以分为外向型和内向型两种。外向型的学生感情易于外露,开朗活泼;内向型的学生善于思考,做事谨慎,考虑问题比较全面。所以班主任对外向型的学生,要稳定他们情绪,多想少说,兼顾别人;对内向型的学生则要鼓励他们发表意见,参加活动,多交朋友。  总之,不同的班主任在和学生谈话时采取的方式和策略也许各不相同,但只要把握住以上几点原则,从学生实际出发,以辩证唯物主义的科学态度去教育学生,那么班主任和学生的谈话就一定会取得良好的效果,提高班主任的工作效率。  【参考文献】  [1]教育部:《新课程改革标准(实验)》,人民教育出版社  [2]叶澜:《让课堂焕发出生命活力》,上海三联书店  [3]张华:《课程与教学论》,上海教育出版社

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