语文新课标中强调，各学段中语言学习都是重中之重，而且语言学习要层层深入，从“了解”意思到体会“情意”，再到体会“表达效果”，都特别强调“感受优美的语言”。可见捕捉住课文中关键词句咬文嚼字，从而理解意思、体会情意及表达效果，是上好语文课的关键。 以下是针对同一教学内容的两个不同的教学设计： 教学内容：（《猫》一课的片段）“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。“ 设计步骤一：1.“屏息凝视”是什么意思？2.这句话是什么意思？3.一生扮猫，一生扮鼠，表演猫扑老鼠的情景。（师引导生直接归纳“写了什么内容”） 设计步骤二：朗读此句，以“（ ）心”的形式概括每个小分句的内容，然后说说为什么这样概括？这是一只怎样的猫？如：它屏息凝视（专心）；一连等几个钟头（ 耐心）；非把老鼠等出来不可（决心）。 对比两个设计，我们可以得出：第一个设计，直奔所写内容，表演也意在强化猫如何尽职，仅此而已。第二个设计，学生不仅理解了这句话写了什么，还知道了如何表现“猫的尽职”，用什么语言表达“猫的尽职”。 “憋着气，目不转睛地看”当然填“专心”；“一连……就是……”说明猫一直是这样聚精会神地盯着，所以用“耐心”；“非……不可……”说明老鼠不出来，猫就是不走，所以用“决心”。 我们面对文本，应在咬文嚼字了解内容之后，再进一步体会文本是“怎么写的”。对字词的咬文嚼字，要抓住汉字中的形声字、会意字的构字发展特点，理解字义；用连词成句、找近义词，找比喻义等方法理解词义；要抓住表示动作的词，表示颜色的词，表示排比的词，AABB、ABAB式词，关联词，句中重点词等深入理解语句；要感悟作者的表情达意，学习遣词造句的功夫。对句段的咬文嚼字，要引导学生理解人物形象，感受生活之美。对篇章的咬文嚼字，要抓住过渡句、中心句、内涵丰富的语句以及有言外之意、意思未尽的语句，以帮助学生理解课文内容，概括中心思想，唤起学生的联想和想象。 语文是一门依仗语言形式存在的课程，字、词、句、段、篇都是文本的客观形式。没有经过对文本的深入研读，缺乏对关键词句的反复咀嚼而获得的感悟和体验，无异于无根之木、无源之水。语文课就是要咬文嚼字。
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