摘 要：
关键词： 我们过多地强调抓纪律，抓规范，而忽略了关注个体享受学习的过程。能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权，也就是给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间。并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是什么？更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。我作为一名实验教师怎样才能尽快养成与民主、开放的课堂教学相适应的行为方式和学习习惯，形成互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新常规，做为一名实验教师在日常的课堂教学中我践行了这方面的探究。 一、尊重学生，激发兴趣 数学新课程标准中明显指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师是为学生服务的。作为一名实验教师，首先要树立这种服务意识，要与学生建立民主、平等的新型师生关系。教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们的尊重，才能使学生真正感受到师生的平等，把课堂真正当成自己学习和发挥才智的地方。教师尊重学生才能使学生理解什么是尊重，才能使学生学会理解教师及他人。有了这种相互的尊重，学生才会喜欢这位教师，从而喜欢这门课、喜欢这门学科。为形成良好的学习习惯创造条件。 二、认真倾听，学会欣发现 认真倾听是小组或全班交流讨论活动有效开展的前提保证，是生生、师生之间有效互动得以推进的前提保证。 1、“说”学生是否参与数学活动，是否在思考问题，从“说”中可以完全体现。数学课上，教师应大胆鼓励学生说，尤其鼓励学生到讲台前说。试想：要面对全班几十双眼睛发言，这是需要胆量的。胆量是完全可以培养的。我和学生约定：只要有人能主动到讲台前发言，就给予热烈的掌声，掌声可以给人以力量，让人感受成功的快乐。任何人是不会拒绝它的。对于学生的每一次发言，我都尽可能找出其中的“闪光点”并将之放大。哪怕学生出错，我也决不会失望或是责备，而是鼓励他们继续思考，说明白自己的意图、观点。就这样，在没有批评和责备，只有鼓励和掌声的课堂里，孩子们大胆想，放声说，从不肯说到肯说，从说零散话到说有序、完整的话。不断碰撞思维的火花，使课堂成为智慧的战场，课堂气氛异常活跃。 2、“听”首先：当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。说明你很尊重别人， 是个可爱的孩子！如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个不懂礼貌的孩子！其次：要引导学生不但关注同伴的发言，还要仔细倾听，学会欣赏他们的长处，发现他们的不足，这样，自己的发言不仅不会重复，还会在他们发言的基础上有所补充、有所提升、甚至会有新的创意。当然，教师是“学生发言的倾听者”善于听出学生发言之区别的“发现者”更是发现学生仔细倾听并及时予以表扬和鼓励的“评价者”。在以后的教学中，我经常检验学生是否倾听教师和同学的发言。具体方法是：当某个同学站起来回答老师提出的问题时，其他同学就要把手轻轻放下，眼睛盯好这个同学。认真听，思维要跟着走。不要把手举得高高，又跳又叫，当他的发言不到位时，可以用这样的发言方式：我有个建议，我还想补充等等。有了倾听作后盾，学生就能及时思考、发表自己的看法，得到大家的掌声和肯定。成功需要学会倾听，学生慢慢感受到倾听的魁力，感受到倾听带给自己的快乐！这样，课堂不仅有活跃、热烈的场面，也有静静的思考的美丽画面。 三、独立思考，学会记录 以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。真正意义上的课，不仅要看这种表面的活，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。具体做法：教师要在教学过程中把教学重心下移，为每个学生的独立思考活动能够展开提供支撑。学生只有在独立思考的活动中，才有可能产生和形成各自的想法、见解和创意。有了这些丰富多样而且多元的想法、见解和创意，生生和师生之间才有可能有交流、有碰撞、有生成。也就是说，基于学生独立思考的交流和讨论才是真实和有意义的。为了展现学生在独立思考活动中的思维过程，努力培养学生把自己解决问题的想法、多种方案适当记录下来，那么，一方面便于教师了解学生思维的过程与状态及障碍所在，另一方面又可以采用“并联”的方式，将学生不同的思维状态同时展现在全体学生面前，作为生生和师生之间的“互动性资源。对大问题的思考加以记录，在展现不同记录状态的基础上进行语言交流。这样就形成了新的课堂教学常规。 四、互相合作，学会交往 接下来，我要讲的就是小组合作，学会交往。 每一阶段或每一个学习的新内容都要提出递进性的要求，这一次会认真倾听了，会自觉交流了，大问题会记录了，那么下一次的小组合作就要做“小老师”进行互批了。怎样互批呢？ 先独立完成练习纸上的题目，完成后看看同桌，如没做完，稍等待一些，自己检查说给自己听。如同桌做完，相互交换进行互批，再批改的过程中真正起到“小老师”的作用，对做错的题目及时进行判断，并做一个标记，注意不要每次批到错误的题目就拉着同桌讨论，直到题目全部批改完，再次和同桌交换意见，对聚焦的问题自觉进行讨论、交流，把题目弄懂、改正为止。我平时的日常课堂中也是这样做的。如新授课结束后，出示两组题目，女同学和男同学各做一组，然后按着上面的要求进行互批。有的小组做得不够到位，这时教师巡视时可以帮助或提示他们。这样学生整堂课，每一个环节都有事做，思维高度集中。但是难度也比较大，需要我们的教师持之以恒，对学生进行长期的常规训练和学习习惯的培养。小组合作的有效开展，是课堂教学重心真正下移的前提保证，是课堂教学互动生成的前提保证。 五、小组竞赛，争先评优 学生的注意力持续只有10—15分钟，而一堂课有40分钟。如何让学生始终充满活力地参与整节数学课呢？这得为他们制定一个奋斗目标，激发他们学习的动力。有每节数学课上，根据学生在“听”“想”“说”“做”四个方面的表现，给各组记☆。哪组得到的红☆多就是优秀小组，优秀小组中的组员可以在总评价表中记红☆。期末根据红☆的多少可获得一定的物质奖励或精神奖励。（比如：当数学组长，课代表等）如果学生不能较好地参与数学活动，教师就给他记一颗白☆。有了红☆的激励和白☆的约束，学生能主动对自己的行为进行控制和修正。面对学生讲小话、玩东西、不参与数学活动的现象，教师和组员可以用眼神提示他。每节课各组成员为了“优秀小组”而团结协作、共同努力，形成一种积极向上的课堂气氛。优秀小组能使教师在课堂上收放自如，课堂活而不乱的理想状况得以实现，每当下课铃声响起，评上优秀组的组员都会不约而同地“也”一声，以示成功的喜悦。（建议优秀小组评2—3小组）以上的制度特别是针对刚刚入学的小朋友。经过一阶段的课上评选，慢慢改变到每天夕会课上，最后到一周进行评选。 我坚信，每个孩子都是聪明可爱的。只要我们积极引导他们、鼓励他们，让他们养成相互尊重、敢想、敢说、敢问、敢标新的良好学习习惯，与他们建立真正平等，民主的师生关系，建立促进学生健康全面发展的评价体系，让学生喜欢教师，那么上课时收放自如、课堂活而不乱的新常规目标就可以实现了。学生的新学习常规和学习习惯也就建立和形成了。
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