【关键词】尊重 自信 个性差异 成功 兴趣 一、尊重学生，把学生看成一个完整的人 教师真诚地尊重每一位学生，善待每一位学生，是搞好英语教学的前提，只有使每一位学生都从教师身上感受到老师关注的目光，循循善诱的教学理念，学生才会尊重教师，从而更积极地投身到英语学习中。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维——知觉、智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为），后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了后者。因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学习也是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。 1.良好的师生关系是搞好教学的关键 教育家苏霍姆林斯基说：“你是孩子的教师，请记住，每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子们所关心、操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给了我们——做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了。那将是一种高于人情的、相互尊重的、美妙的和谐。”教师从出现在学生面前的第一秒起，其情绪就开始感染学生。我尽量在接班前就做好一切准备工作，调整好自己的情绪，精神抖擞、面带笑容地出现在学生面前。 2.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性 俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。孩子虽然年少，不懂事，需要成人、老师的照顾、帮助和引导，但他们作为一个独立的人有存在这个世上理应享有自己的人格和尊严，这是一种人与人之间平等的精神交流。教育就要容许犯错误，学生犯错误的根源往往不是一目了然，有时很复杂。所以我们对孩子展开教育时，一定要全面深入的调查，了解真相，真正弄清批评对象的问题所在，才能实事求是，有的放矢地进行教育。 3.培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐 搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融，在于学生能否得到关心和鼓励，在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。老师在课堂上要时时注意寓尊重理念于教学中，常用激励的语言鼓励学生，要能发现学生身上哪怕是微小的闪光点，要及时对学生给予肯定，这样学生才会进步，他们身上的闪光点才会越来越多，越来越亮。学生只要受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。也只有这样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。“好学生是夸出来的”是我教育学生的法宝。我们每位老师都清楚，学生不爱学习，上课就容易说话、睡觉、走神。遇到这样的情况，我们不要责备学生，可以用平和的语气和学生交流：是否我刚才那点没有讲清楚或你是否身体不适。老师时常用关心的口吻与学生沟通，学生就会感受到老师的和蔼可亲，学生自己内心就会逐渐产生自责。当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情。 二、还学生以自信，把学生看成一个发展中的人 谁拥有自信，谁就成功了一半。自信心作为一种重要的品质，在21世纪，拥有它是对人才素质的基本要求。学生成长过程中，精神的核心是自信。学生有了自信，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大脑技能在强烈自信心的激励和驱动下，会焕发出极大的潜能，散发出无比灿烂的智慧之光；有了它，人能够调节自身的心理机能，培养自己的兴趣、爱好，而兴趣和爱好是成就事业的最好老师。 1.发展过程总是与克服原有的不足与原有的矛盾联系在一起 没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。在教授This is me时，我班有位学生积极参加课堂活动，主动大胆在班上向同学们做自我介绍，虽然刚刚学过的知识都用错了，但是我没有责怪他，而是看到他积极开动脑筋的一面，肯定他的表现，并把一个人的错误当成全班的借鉴，保护他的求知欲、自信和自尊，使这位学生赢得了同学心目中的价值和地位。学生的思想是一个发展的过程，他们是完整的人，独特的人，学生是发展中的人，课堂是他们表现的舞台，而不是判断对错的场合。在教学过程中，经常会遇到有厌学情绪的学生，尤其是学习英语。我认为，大部分学生之所以厌学，是因为他们对自己的学习能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他们的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。 2.消除学生的心理障碍，是学好英语的关键 有些学生在班里学习较差、很少得到老师表扬，有些甚至经常招来老师的挖苦，他们大多数有很强的自卑心理，而这种心理在课堂上就表现为心不在焉，不发言也不学习，思想在别的地方“漂移”。遇到这种情况，教师应当原谅他们，并努力去了解他们为什么会这样。要特别注意的是决不用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境，给学生搭设知识的台阶，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。没有人不喜欢成功的滋味，没有人不喜欢被别人欣赏，欣赏一个人，是促使他做得更好的动力。因此，在教学上，我总是适时地、不断地给学生创造受到表扬和鼓励的机会。对不同的学生，也注意给他们搭建不同的台阶，让他们能拾级而上。比如，对于课文的掌握，基础相对较好、掌握较快的学生，我要求他们会背诵；而对于理解较慢的学生，只要他们会读，我就给予表扬，或给他们加上平时表现分。只要学生答对问题，即使是最简单的，我也要进行鼓励。在小测验中，为基础较差的学生准备一些较容易的附加题，也是一个不错的办法。学生体会到了成功的喜悦，增强了自信心，就会慢慢地对英语学习产生兴趣。三、尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人 在以往的课堂上，教师对学生的要求整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长。因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。 1.教学过程中兼顾不同学生的需要 在传统教学过程中，总是要求学生适应老师，尤其是班主任常教导学生：一个班这么多学生，要老师适应学生是做不到的，学生应该学会适应老师。殊不知“教师适应学生是教学过程的核心”，特别是大班集体教学中，教师更是要适应各个学生的教育需要。要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心准备，精心设计教学环节。比如，上对话课，总的目标让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用，但学生却有不同的需要，优等生学习对话时，特别想自己创设情景实践，中等生需要老师提供给他们一定的情景进行实践练习，差生只需要把课文中的对话掌握就可以了。因此，教师备课写教案时，要把这些不同需要分别写下来，当然，随着知识的增加、能力的提高，学生的需要也会有变化，教师一定要始终把握住这一点。 2.采取灵活多变的教学方法 为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及英语学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。比如，前面学生差异中谈到在一个班中学生的气质不同、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣的活动；有的属内向型，在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教师在教学是应多鼓励、表扬；接受能力不强、反应慢的学生，教师应利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中需不断改变学习活动，并运用行为改变技术，使他们处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂上要用灵活多变的教学方法，但在教学中并非孤立地运用这方法，而是有机的结合，过渡自然。 总之，作为一名英语老师我们要跟上时代的步伐试图用新的教育理念和适合当今学生的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的学习动力，使他们重新树立起学习的信心。我们要不断反思，要寓尊重理念于教学中，使自己的教育理念适应社会发展的需要，做一名勇于创新的新型教师。 【参考文献】 [1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001. [2]《英语新课程改革理论与实践》，云南大学出版社，2005. [3]《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2003. （作者单位：江苏省淮安市淮安区林集中学）
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