摘 要：
关键词： 新课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。“说话”是人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具,要提高学生的英语素质，在传统的英语教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，语言交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，课堂英语教学中应更多地关注学生语言交际能力的培养与提高。而小学阶段是学生学习英语的起始阶段，是培养学生英语学习兴趣和英语语言交际能力的黄金时期。因此，在小学阶段培养学生的英语语言交际能力就显得尤为重要。那么我们教师该如何培养学生的语言交际能力呢?下面就是我的一些看法: 要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的“说话”训练，使他们掌握“说话”——人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。如何加强“说话”训练、提高语言交际能力呢？ 一、营造氛围，让学生想说 在英语教学中，学生存在畏惧心理，怕说错被人嘲笑，造成了“哑巴英语”现象。因此，在学生的语言交际训练中，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。要建立平等的师生关系，教师应以满腔热情鼓励学生敢说话、多说话、说好话。在学生进行语言交际时，我以亲切的微笑，给他们以诚恳的鼓励，用“Good”适时地引导、肯定，给予学生以学习的动力。注重教学方法的多样化，利用音乐、美术、游戏、竞赛、表演等多种多样的教学形式组织好课堂活动，使课堂教学生动、活泼。轻松愉快的学习氛围一旦形成，学生就会自觉主动地参与英语学习活动，并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了他们的语言交际能力。 二、及时鼓励,让学生敢说 小学生刚开始学习英语时往往觉得英语新鲜好玩，说英语的兴趣也是很浓厚。可是逐步升到了中年级以后，由于学习难度增加，有些学生会逐渐对说英语产生恐惧感，也就是一种畏难情绪,于是他们开始不敢说、不肯说。这时,就要求我们要以诚挚的话语来鼓励他们去说，让他们养成爱说、敢说的好习惯。同时，教师要正确对待学生学习中的差异，要看到每个学生都有其闪光的一面，要有一双善于发现的眼睛,要明白每个学生都有被教师肯定的愿望。在英语课堂上，教师应该用不同的标准评价不同层次的学生，要肯定学生的点滴进步，给予他们发自内心的赞赏。教师对学生的肯定和鼓励会消除他们用英语交际时的害羞和胆怯，让他们有勇气在老师和同学面前表现自己,树立起莫大的信心。 另外，在语言学习的过程中，出现“说错”的情况是不可避免的，教师应认识到学生练习说话的过程，实质上是说英语不断出现错误和不断认识错误并自我纠正错误的过程。因此，在说的过程中，为了保护学生的积极性，教师要多表扬，少批评，少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。要善于发现学生微小的进步并及时肯定，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新再说。要及时表扬有进步、能大声说英语的孩子，如“You did very wel1．”“I like you!”激励学生参与到活动中来，让学生能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感成功的满感。 三、创设情境,让学生乐说 我们每天所听的、所说的都是中文，难得有一个语言环境。那么作为教师的我们就更应在课堂上创设情景，给学生一个“外语环境”，让他们进行口语交际训练，培养他们的语言交际能力。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也能培养学生的思维能力和空间想象能力。 学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。 如：我在操练句型May I have…?时，设计了两个情景： 情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。 情景2：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。 我让学生观察后,配上对话,表演这个角色,安静的教室里马上沸腾了,May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。 运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是在听说读写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养学生的整体素质。 四、开展竞赛,让学生争说? 小学生具有强烈的进取心和荣誉感，将竞赛引入语言交际中，不失为一种有效的形式。活动中，学生以小组为竞赛单位，在活动中发挥自主性和创造性，为了得到老师的奖品和肯定，积极地参与活动，设计出精彩的表演。例如：在“See?a?doctor?”活动中，我将课堂的大半时间留给学生，让他们自主分工，自由创作。上演了一幕幕精彩的“看医生”课本剧。在活动之后，教师和学生评选出最佳医生、最佳护士等奖项。学生在竞赛中情绪饱满、兴趣盎然，活动开展得有声有色,也于无形之中培养了学生的语言交际能力?。 “语言是人类思维的工具，又是人类最重要的交际工具。”这句话充分说明语言在人类生活交际中的重要作用。英语作为一门语言，也应该充分发挥它的交流作用。在培养学生语言交际的意识时，让学生敢说英语,在语言交际的过程中，让学生会说英语，会用英语，从而远离“哑巴英语”。我相信只要教师能给学生创造一个轻松愉悦的交际氛围让学生展示自我，相信他们的语言交际水平一定会不断提高！。
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