黎加厚教授根据国外的一种教学形式，日以继夜地精心研究与实践,总结出一种教学方式,命名为微课。主要方式为教师提前准备任务单,根据课本的难点、重点,拍摄针对课本重点内容视频课程，录制时间10分钟左右。最后，课堂上对难以理解的重点问题进行深入讲解，然后教师让学生进行具有针对性的练习。
一、微课在小学数学课堂中的长短
(一)微课在高效课堂中的问题
现如今,大部分人在体验微课教学形式,教师使用微课技术的视频教学形式,让学生回家进行自学,然后在课堂上进行分组讨论学习。例如,某位科学家使用微课形式讲授“摩擦起电”科学家先录制“摩擦起电”的实验视频,然后学生进行自学。如果让学生亲手去操作实验效果是不是会更好,学生体会会不会更大。事实上,这种实验教学课程简单停留在了形式的表面,并不能真正发挥微课的优势,也不能达到理想的预期目标。
在学习内容的把握上,教师也存在一些问题,个别问题过于简单,甚至是不合适。例如,在教授“米、分米和厘米的认识”中，某位教师把主要精力放在单位的换算练习上。微课技术的重点、难点得问题才更有价值、更有深度。
有种错误的微课教学,例如，某些教师截取以前录制的一节完整的课堂实录的一部分作为自学的资料发给学生，这不是微课,只能称为课堂实录的片段。
(二）对于微课的认识
为避免传统课堂上学生跟着老师进度走的问题，微课有特立独行的优点。应用微课,教师把教学的视频发给学生,学生根据合理的时间选择学习课程。这样，在利用视频学习的过程中，学生根据自己的实际情况,选择视频播放的进度,快进某些容易的、会的内容,重复播放困难的、没学的内容。这比传统课堂教学多出了好多优点。
学生在微课学习讨论环节中，思维活跃。而且，学生可以有大量的研究空间，也可以有自己的探索发现。爱因斯坦曾经说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。因此,教师应该经常鼓励学生质疑,让学生大胆提出问题组织学生讨论，让学生积极争议。一旦有了讨论小组和评议小组,平时胆小、害羞、怕错的学生也可以展示自己,并且人人都有发言权。每个人都有发言的欲望，让每个人发言可以培养学生的自信心的勇气。而且,建议小组成员轮流代表小组发表意见,可以增强团结合作协调的能力，可以调动学生学习的主动性。学生通过质疑和讨论加深对所学知识的理解,可以拓展思路,可以开阔视野,然后使思维多向发展。
二、微课的优点
(一）趣味性
课堂趣味性是微课的一个明显的优点,微课可以激发学生的学习兴趣和理性思考，可以形象地帮助学生完成解惑的过程。并且,微课短小精悍，一个议题一个重点,都是针对学生学习过程中的疑难问题而设计的，特别适合学生自学。举一例子来说明这一观点，“分数的初步认识”我们都知道，从整数到分数是数概念的一次扩展，也是学生认识数的一次质的飞越，所以对于刚刚开始接触分数的小学生而言，如果只是教师的引导，难以让学生愉快而有效地完成自学的学习任务。
(二）形象性
小学生以形象思维的思维方式为主。在学习中，学生有时碰到比较抽象复杂的题目就难以下手，并且常常会有畏难情绪,这就要求教师要有意识地将数学问题形象化,从而帮助学生去理解和消化。这时,微课就可以帮助教师担负这个任务，引导学生将数学问题形象化。学生可以通过实现专门制作的微课动画，对题目进行演示,进行深入地理解。应用微课,学生可以很好地理解并解决问题，并且可以在以后面对该类问题的时候,解题的速度和正确率j就会有效提高。
(三）灵活性
在课堂上应用微课，时间是灵活的，不是一成不变的，在不同的学习阶段,微课都能发挥不同的作用。根据教学内容的特点,教师可以因地制宜灵活安排微课的时间，让课内、课外学习紧密联系起来,使教学时间与空间得到拓展,这样做可以有效地提高教学目标的达成度，使学生在数学课堂的学习中得心应手。以培养学生的数学思维能力为目的的数学学习,在课堂教学中，不仅需要通过教师的教、学生的讨论,解决课前自学中未能解决的问题,而且需要通过教师引导,结合微课展示,突破难点,培养学生的数学思维能力。
微课可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识,可以帮助学生解决学习中会出现的问题。微课一旦融入小学数学课堂，就可以打破传统课堂的框架，达到高效率的学习方式。在教学中,教师把握好微课的运用时机,让微课用在关键之外,可以提高学生的学习兴趣,为数学课堂增添光彩。但是,我们不可以为了微课而微课,应该做的是让微课融入到小学数学课堂。
刘花\湖南省衡东县新塘镇中心学校
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