【摘 要】运用《中国大学生职业锚测定量表》对我校2010级国际经济与贸易专业学生进行问卷调查，发现我校国际经济与贸易专业学生的职业锚以创造/创业型职业锚居多。分析认为，可以通过加强职业生涯规划教育，促进教学改革，更新教学实习理念，鼓励自我创业等方法来改变我校国际经济与贸易专业学生的学习和就业现状。 【关键词】国际经济与贸易 职业锚 创业 职业锚（Career anchor）又称职业系留点，是人们在选择职业过程中无论如何都不会放弃的那种重要的东西和价值观，实质是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃职业中的那种至关重要的东西或价值观，是自我意向的一个习得部分。 近年来，大学毕业生就业问题已经成为一个被普遍关注的社会问题，单一的拓宽毕业渠道，在“先就业后择业”的就业理念的指导下，越来越多的毕业生选择不对口专业作为职业生涯的开端职业，使毕业生工作后对本职工作满意度不高，工作没有热情，跳槽频繁。因此让学生尽早了解自己职业锚类型，对于其提早进行职业生涯规划、学习和有的放矢地进行相关培训有着重要的作用。 1 研究对象及方法 1.1研究对象 本次研究的对象选取了2010级国际经济与贸易专业学生126人作为研究对象。2010级学生现在所处年级为二年级，该年级已经适应了大学生活，在经历了大一结束的认识实习后，对于社会有一定的认知，且该年级同学已经开设职业生涯规划课程，对于问题的描述能够给予很好的理解。 1.2研究方法 本文运用杨树亮、孟凡（2009）编制的《中国大学生职业锚测定量表》对研究对象进行问卷调查。共发放问卷112份，回收问卷107份，问卷回收率97.3%，其中有效问卷102份，有效率达到91.07%。 2 结论与分析 2.1创造/创业型职业锚占主体地位 根据统计，在调查人群中，62%属于创造/创业型职业锚。这种定位的人，最重要的是建立或设计某种完全属于自己的东西;建立或投资新的公司;收购其他的公司，并按照自己的意愿进行改造。创造并不仅仅是发明家或艺术家所做的事，创业者也需要创造的激情和动力。 他们有强烈的冲动向别人证明：通过自己的努力能够创建新的企业、产品或服务，并使之发展下去。当在经济上获得成功后，赚钱便成为他们衡量成功的标准。 对于创造锚型的学生来说，创造是他们自我扩充的核心，因此具有扎实的理论功底，独立思考、勇于创造的科学精神，积极探索未知领域的愿望和勇气，不怕困难、坦然面对逆境的良好素质是这类学生所必需的。 2.2该专业的同学在职业选择时往往不具备创新能力 在安全/稳定型职业锚维度的题目选择时，学生对于有安全感和稳定感的工作又表现出极大的期望。在选择题目“我愿意在能给我安全感、稳定感的公司中工作”时，有40%的同学选择了“非常符合”。结合日常工作，和与学生座谈的方式，发现这些学生在就业问题上多依赖于传统的思维：找工作即找到一家公司愿意接受自己为其一员。对于创业觉得离自己很遥远，是不可能实现的，即便实现也要等待工作几年以后。大部分人没有对创业做好充分的准备。 表1 3 相应的职业生涯规划引导策略 3.1重视专业课程的培养 创业型职业锚人往往会忽视对一技之长的培养，所以，对于专业课的教学方法和手段要求不断更新，在专业课的教学中嵌入培养学生的创业能力。应在深入钻研专业的基础上善于发现问题、敢于质疑，培养创造性的思维方式。 3.2鼓励学生创新 帮助学生在校园文化活动、社会实践中不断地检验职业锚，培养自身的迎接挑战和不断创新的精神。例如，可以鼓励学生通过积极申报学生科研项目如全国“挑战杯”，参与校园创业计划等方式尝试探索新领域，培养自己的创新能力。可以适当地制造机会，让学生亲自参与组织一次活动，在组织中学会与人沟通合作，为创业积累基本的素质。 3.3注重创业教育 教师应积极开展对自主创业的背景及政策、毕业生自主创业的可能性、自主创业对毕业生的素质要求、自主创业实施途径及发展趋势等的理论性研究和实践研究，鼓励学生积极探索，为实现自己的目标而努力。通过和创业成功人士的交流吸取经验教训，防止多走弯路。 【参考文献】 [1] anchors：discovering your real values and guide[M].pfeiffer&Revsub edition，1993：21-23.
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