(—)前言
当今社会，竞争激烈，学生的心理问题也日益严重。心理健康是衡量人才质量的重要参考指标之一，而且其重要性日益引起社会各界的关注。培养学生健全的人格和良好心理品质，营造和谐、健康的校园环境是学校实施各项教育活动的基础。在新的时期，多媒体网络技术应用盛行，在这样的信息化背景下，人们越来越高地追求现代信息技术在教育中应用效果的最大化。而教育虚拟社区以其虚拟现实的特殊魅力，已经引起了人们的广泛关注。因此利用校园网构建心理教育虚拟社区，为学生营造一个心灵的港湾，成为了当前学校心理教育的首要之选。
(二)从社区、虚拟社区到心理教育虚拟社区
1.社区
社区这个概念最早由德国社会学家滕尼斯在1887年提出的。后来社会学家们发展了滕尼斯的思想，形成了现在的社区概念。社区是指聚居在一定地域中的社会群体、社会组织所形成的一个相互关联的实体。构成社区的有地域、人口、区位、结构和社区文化心理五个基本要素。这个社区是现实的，我们称之为现实社区。
2.虚拟社区
虚拟社区也是社区的一种，“虚拟社区”是从英文“VirtualCommunity”翻译而来的，国内目前对虚拟社区的定义是：虚拟社区也称为CLUB，一般有公告栏、讨论区、社区通信、社区成员查询、在线聊天等，也就是在网上提供现实社区所能够提供的各种交流和服务手段。简而言之，虚拟社区就是一个供人们围绕某种兴趣或达到某种需求通过网络以在线的方式集中进行交流的地方。虚拟社区成员在社区中扮演不同的角色，建立相互的信任以保证有效和持续的交互，有一个共同的目标使社区能够存在和发展。
虚拟社区区别于现实社区的一个重要因素就是不需要“一定的地域”这个条件，网络最大的特点就是其超越了时间和空间的限制，现实生活中不同区域的人通过网络的联结形成了一个经常接触、互相帮助、有情感交流甚至物质交易的“社会”，形成了一种“虚拟存在”。
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3.心理教育虚拟社区
随着终身学习理念的倡导、网络技术的发展，网络以其
跨时空的优越性为人们创造了一个更为自由、开放、生态式的学习环境。在这种环境下，教育虚拟社区应运而生。教育虚拟社区首先是虚拟社区。我国学者胡凡刚教授将教育虚拟社区界定为：基于跨时空的、开放的、自由的网络虚拟环境，社区成员(主要包括教师和学生)之间进行专题研修、交互协作、资源共享，从而相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体，具有教育性、自主性、开放性、平等性、生态性和生成性等特性。它既是一个学生和教师共同完成教学目标的教学小组，又是一个师生之间相互交流情感、信息，寻找支持和归属感的社区，其最终目的是追求建立美好的人际交往关系、促进社区成员的个性完满发展与整体建构。
现实中的社区与网络相结合形成虚拟社区，将虚拟社区的主题定位于网络教学形成教育虚拟社区。心理教育虚拟社区是以心理教育为教学目标和研究的方向，社区成员以提高心理素质为交往内容，随着问题讨论的深入，成员间会自动形成学习讨论小组，乐于提供自己的意见，分享学习的经验，具备开展协作式学习的良好条件。这种社区需要较多的技术支持，如学习资源库、快速查询检索工具，以及个性化的信息服务等。
(三)校园心理教育虚拟社区的功能、结构
目前有许多网站提供在线心理教育，提供网上的在线解答，多数只是发布公告，将心理健康有关的文章(理论、案例、事件)放在网站上供他人浏览，无法突破了耳提面授的线性一元形态的传统教育。这些基于互联网的心理教育，并不适合在校园进行学生的心理健康教育。我们所要建立的心理教育虚拟社区是一个不仅能提供整体心理教育，也可以能向某个同学提供具有针对性、特殊性的个体心理教育，而且是集心理健康知识普及、心理测查、心理咨询、网络调查、档案管理、统计分析、在线互动交流等功能于一体的心理教育虚拟社区。能够有效整合学校心理健康教育资源，拓宽学校心理健康教育的深度和广度。它就像一个大型的心理教育超市，让需求者各取所需。对这一个课题的深入研究，将使学校的心理教育工作带来一次质的飞跃。
1.该虚拟社区应具有如下功能
(1)用户管理
当用户想要进入心理教育虚拟社区时，就要求用户注册，如同身份证号码一样来区别每一个用户。心理教育虚拟社区给予不同角色的用户(如：普通学生、版主、心理教育教师、社区管理员等)不同的权限，它限制了用户在社区中活动的能力和范围。
(2)社区管理
社区既需要管理又需要服务，心理教育虚拟社区同样提供了版块管理功能和社区公告服务。根据心理教育的具体内容划分出多个版块，各版块版主对版块进行具体管理，开展网上网下丰富多彩的活动。还可以对虚拟社区建设等意见或投诉进行留言。
(3)社区交流
社区最基本和最重要的活动就是社区人员的交流。心理教育虚拟社区提供了在线讨论、网上投票功能，可以结合具体版块的文章进行评选，或者对论点进行评论，或者对求助一类的问题进行解答。为参与者提供和良好的交流环境。
(4)个性化服务
心理教育虚拟社区给用户尤其是心理教师提供博客空间，供用户个人建立自己感兴趣的内容。提供日程，备忘录，地址薄服务，便于用户记录相关事宜。对于学生提供个性化、自主性的心理测试、心理咨询服务，并依据测试和咨询过程记录建立心理档案，既方便学生自己掌握自身情况，又便于心理教师快速高效开展心理教育工作。提供电子邮件服务，建立固定的通讯联系，方便订阅电子资料、发送个人通知和接收回复。
(5)查询服务
心理教育虚拟社区的社区导航使用户清楚地知道所处的社区活动位置，此外还提供了新闻动态、文章搜索、查看在线人数和查询社区成员及其他人员信息的服务。
(四)校园心理教育虚拟社区的技术实现
校园心理教育虚拟社区是建立在校园网基础上的。从技术上讲，硬件已不是问题，要解决的是软件上的问题。
这里以2.0开源程序及编程开发为例进行说明。第一步：先在服务器中安装Windows2003(服务器版)、IIS及SQLSever数据库、防火墙及杀毒软件，要做好对服务器的域名、IP地址、DNS域名解析等设置、与校园网的对接等基础工作。
第二步：在服务器创建Web站点或虚拟目录，安装BBS、CMS、BLOG等开源程序，进行配置和调试。
第三步：在服务器进行数据库文件的安装。比较而言这一步相对要简单一些，有的做成了安装程序或网页形式的安装向导，有的要手工修改配置文件，参照说明文档都可以顺利完成。
第四步：整合上述BBS、CMS、BLOG等开源程序，实现登录账号的统一。
第五步：编程实现心理测查、心理咨询、档案管理、统计分析等功能。
(五)结束语
用于心理教育社区网站的建立，仅仅是构建校园心理教育虚拟社区的第一步。如何利用该平台，充分发挥上述功能优势才是关键，只有这一步做好，才能进一步的进行校园整体学生心理发展趋势做综合统计分析，为学校提供相应的心理学专业知识方面的决策依据。
国家在发展，社会在进步，我们要拥有一个和谐的社会，而根本在于我们人人要拥有一个和谐的心灵。让我们为此而共同努力!
【参考文献】
[1]胡凡刚.简论教育虚拟社区J].电化教育研究,2005,(9).
[2]王晶,胡凡刚.基于课程的教育虚拟社区建设实践探索J].中国电化教育,2008,(2).
[3]李伟健,孙炳海,桑晓芳,孟静婷.我国大陆地区网络心理咨询的现实考察与未来展望J].中国行为医学,2004,(6).
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