我国义务教育改革已经进行了多年，成果显著。其中，小学语文教学受益匪浅，尤其在小学生作文教学当中，大多数教师意识到了旧的作文教学观念阻碍了小学生作文能力的提高，严重遏制了个性化发展需求。所谓“名师出高徒”，如何使学生写出更多、更真的好文章，对教师的作文教学提出了更高的要求。 一、教师在作文教学中要遵循儿童语言和心理发展规律 6～12岁是发展书面语言的最佳时期，我们一定要抓住时机。遵循儿童语言和心理发展规律，在作文起步时要求可以放低一些，以培养学生写作兴趣为主，教师少命题。从一句话开始逐步到一段话，最后成为一篇文章，让学生大胆写作，抒发内心真实感受和想法。 “我手写我口”，告诉学生作文就是用手中的笔说话。只要会说话、会写字就会写文章，消除学生的畏难情绪。教师当慎重点评，以鼓励为主，让学生既享受到成功的喜悦，又感受到习作过程的乐趣。学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，教学自然会取得良好效果。 学生在小学阶段模仿能力及机械记忆力很强，大量的阅读有助于提高写作能力。教师可以从学生喜闻乐见的经典童话故事开始，要求学生自行阅读。逐步增加要求，要求学生看符合自身年龄特点的名著、大作，扩宽学生的视野，从一开始就在学生头脑中形成大作文观。在写作时要求学生可以从模仿开始，但是不“照搬、抄袭”。要从学生们自身的角度观察世界，表达真实的感受。 二、教师要做到因材施教，满足学生的个性发展需求 教师在评价、批改小学生作文的时候，既要面向全体学生，注重整体水平的提高，又要因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求。有的学生作文必须“求精”，另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用格式化标准“一刀切”。儿童的想象是大胆的、独特的、富有创意的，如同他们的绘画，千姿百态，常常让人始料不及，惊诧不已。在他们的笔下，自己可以“骑着鸟儿上天飞翔、躺在星星上面睡觉、把鲸的肚子当成自己的家居住”。教师不能以成人的角度评价和要求学生，作为教师要意识到学生独特的想象是多么的可贵，并且去珍惜它们。也许今天学生的一句妄语，日后将改写人类历史。要知道人类社会能够进化到今天，正是由无数的科学家们一次次“妄语”。只要学生能写出自己的真实想法，抒发出真情实感，教师就应当给予肯定。人与人之间是有差异的，看待同一件事物，不同的人会有不同的感受与认识，这是人的天性，这一点对于学生也是一样的。 由于阅读量、接受能力、生活环境的差异，学生在写作上会表现出词汇量的差异、写作技巧的差异、对事物认识的差异必然会有了写作水平的高低。这就要求教师不断提高了解学生的能力，能够针对不同的学生提出相应的写作要求。不能以单一的、相同的评价标准去衡量每一个学生，要从多角度、不同高度对每一个学生进行评价。让每一个学生个性得以展现，并能在原有的基础上进步。 三、教师要加强学习，努力提升写作素养 常言道“打铁还需自身硬”，教师想要教好学生，首先自己得有过硬的写作能力。刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”他还说：“但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，这是一种科学的建议，是一个起码的要求。教师写“下水”文一方面能激发学生写作的兴趣，避免教学中的许多误区（如不恰当的命题会脱离学生的生活或是限制学生的思维）。另一方面，所谓“实践出真知”，只有教师亲自尝试，才会懂得怎样评价学生作文，如果一个题目写不好，他就可以宽容学生的作品， 也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。这实在是教学相长的好办法。在作文教学改革中，教师言传身教写“下水”文，真正体验写作规律，才能在教学中把写作规律和教学规律结合在一起。写“下水”文其实并不难，教师为学生写评语就是一次很好的“下水”机会，写“下水”文不妨从写好每一句评语开始。 教无定法，文无定法。我们教师还应与时俱进，结合时代精神，时刻关注先进的写作教学法和写作理论研究成果，结合实际教学经验，总结出适合自己学生的教学方法。在教学上勇于开拓，大胆创新，作文教学改革才能适应时代的要求，走向健康发展的道路。
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