1.什么才是有效教学 教学中的有效性，指的是教学活动对完成教学目标的有效性程度。学生进步多少和发展是评价教学是否有效的重要指标之一。课堂教学是一种有计划、有目的活动。教学的有效性是教学的生命，也是教学的基础所在。教学是否有效，是否成功，并不是指教师教完内容以及教的程度，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效的教学。外国学者斯拉文曾提出：要使教学有效，教学的质量、教学的适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。 2.如何在体育课中实施有效教学 作为一门学科，体育与其它课程一样，具有其固定的教学手段和教学内容。但是体育教学和其它课程教学又有不同之处，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。小学生的心理特点，决定了体育教师在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。好动爱玩，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣之广，好奇心之强，常常以直接兴趣作为动力，这就要求体育教学已学生的情趣特点为基础，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生的体质，又能在练习中体现体育教学内容，达到体育教学目的。因而，将艺术教育渗透于体育之中，不仅可以激发学生对体育的兴趣，而且还有助于学生建立正确的思想观。为此，笔者特从以下几方面入展开： 2.1语言艺术的创设 体育教学过程中，要更好地吸引学生的注意力，使学生更好地掌握动作技术，缩短教学的过程，必须要做到课堂语言的规范化[第一论文 网 ]：（1）口令的规范化。它能起到提示、指令等作用。（2）讲解动作技术要点的规范化，课堂语言要尽量用专业术语。（3）语言的规范化要融于“美”的课堂教学情境中。一切艺术语言都追求形象美，用具体生动、形象、美妙的语言来表达教师的教学思想。 2.2音乐艺术的渗透 体育与音乐属于两种不同的艺术，但对人体生理和心理的作用却具有同一性和统一性。音乐艺术以特有的语言作用于人的心理，能引起主体联想，激发感情，产生色彩。音乐以其特有的节奏、节拍和旋律能影响人体的器官系统及肌肉活动。如在进行艺术体操的学习时，球操以拍、滚、抛为主要动作，音乐应柔美、圆滑、起伏大，中间有明快的节奏变化；绳操以各种大跳和小跳动作为主，音乐要轻快、活泼，富有节奏；带操以各种美的图形为主要动作，音乐要流畅、抒情，旋律优美，速度快，变化多。不同的动作配以不同的音乐，会使艺术体操成为有感情、有灵魂、有声有色、有情有形的体育艺术。 2.3动作艺术的营造 示范是第一个直观印象，是学生借助于视觉、听觉、触觉等感觉器官来建立正确的动作概念的一种方法，是直观感应。而准确、规范的示范动作更是对学生进行美育教育最直接的途径，在体育教学过程中与语言互为补充、相互联系。示范动作的成功与否直接影响着学生的学习效果。因此，只有准确、优美、规范的示范，才能促使学生提高学习积极性，产生想学习的愿望。如在体操教学中，对器械动作，许多学生会产生惧怕心理。而教师用准确优美的示范给学生以美而直观的形象感受，将使他们消除畏惧心理，大胆练习。 2.4形体艺术与仪表艺术 上室外课时，教师必须身着合运动服、运动鞋，给学生一个良好的印象，加上健康充满活力的体态，学生立刻被你吸引，教与学双方才能达到最好的配合。如果衣冠不整、讲卫生、语言粗鲁、态度死板，就会给学生一个鲜明的对照。前者上课的心情是愉快的，而后者是不得已而为之。 3.教学有效性如何帮助学困生 但事情往往有反的一方面，在体育教学中有一部分学生在课堂中默默无声，事事都躲到别人的后面，或是在练习时缩手缩脚，没有一丝学习的积极性，我们称他们是学习上的学困生。如何引导学困生有效的参与自主学习是体育教学中的重要组成部分，因此我们体育教师应做到以下几点： 3.1感情投资，特别关注 学困生和其他同学一样，他们的内心渴望进步，向往集体，但心理上都存在着自卑感、孤独感，自以为不如别人，对教师和同学情感淡薄。而行为表现往往又与心理愿望不一致，他们崇尚独立却又缺乏毅力，追求成功却又不愿努力，最大的弱点是“缺乏自信”。为增强他们的学习信心，我在课堂中主动与他们进行感情交流，给他们更多的关爱，逐渐消除他们的畏惧心理和对立情绪。 3.2激发兴趣，优先指导 学困生在自主学习过程中，由于先天的条件不足，往往付出了极大努力而收效甚微，达不到统一的标准，这时就会有一种失落感。此时我们应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心学困生，在评价时不能“一刀切”，要分清情况，不要随[第一论文 网 ]意批评、指责；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。 3.3对症下药、耐心指导 学生在自主学习技术动作时往往会出现许多错误。有的是对动作概念不理解；有的是自身体素质弱；有的是心理原因；有的是受外界因素影响等。所以我在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题的根本原因，从而进行有针对性的指导。 3.4降低标准、尽量平衡 在学习同一个课堂内容或动作时，可以适当降低难度，这样能够使学困生从心理上得到解放，从而练有所获。因此在备课中我周密考虑，制定合理的练习的内容、强度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。同时在教学中及时地把进步较快，成绩提高明显的学困生作为说服其他人的依据，并帮助其他学困生练习。这样，不仅使后进生看到自己潜在的力量，增强改正缺点的信心和勇气，还会由于品味到胜利的欢乐和喜悦，激发起他们对新的更大成功的追求，形成一种新的良性循环。 3.5依靠集体，共同进步 实现学困生的课堂有效学习，要把学困生的教育置于集体之中，以集体的力量带动个人，这是非常重要的。教学中我们不应把转化学困生当做个人的事，而应把他看做是班集体的事。实践证明，在良好的班集体中，学困生受到同伴鼓励帮助，要比单靠教师个人的力量来帮助好得多。 4.结语 这一切的一切都是为了帮助学生，让孩子在体育教学中体会乐趣。作为一名一线的体育教师，应时刻牢记：一个民族，老当益壮的人多，那个民族一定强；一个民族，未老先衰的人多，那个民族一定弱。所以，让我们广大体育教师放开双手，去关注每一个学生，使他们懂得体育意义的所在。 参考文献： [1]罗亚丽.“教”与“玩”的结合是小学体育教学的有效方法[J].科技信息（学术版），2008. [2]王永刚.如何提高小学体育教学质量[J].读与写（教育教学刊），2008. [3]李卫海.体育教学中的美学教育[J].理工高教研究，2006. [4]赵伟.体育教育专业足球专项课教学深析[J].考试周刊，2010. [5]魏贤梅.让体育课堂“美”出来[J].考试周刊，2010. [6]卢礼书.对体育后进生转化的策略思考[J]文教资料，2006.
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