动态人力资源管理教学管理绩效管理督导学校作为培养和输出人才的主体，急需根据市场情况为企业和社会源源不断地输出人才。在这个过程中，教学尤其是人才培养的关键问题。因此，千方百计地推动高职院校教学改革，提高专业教师素质，严格管理考核体系，应当是学校工作的重点。通过建立人才管理预警机制，使专业学科结构调整和产业结构的升级相吻合。对学教师实施分层分类的绩效管理，建立科学有效的教学评估体系等方法能有效地提高高职学校教学管理水平。 一、实施动态人力资源管理，建立人才管理预警机制 建立人才管理预警机制。由于经济结构调整和产业结构的升级，职业教育的规模结构已不能完全适应区域经济产业结构的变化，职业教育的专业设置和地区产业结构发展布局不相匹配，应该减少或停止过剩专业的人才培养计划。产业结构调整造成一部分产业需求缺口大，出现部分专业行业暂时用工短缺，学校专业结构与行业产业的需求存在较大差距。因此，学校在专业建设上要根据社会多层次结构性和复杂性变化的要求，分析地区经济的主导产业、优势产业和特色产业的发展方向及其对高技能人才的需求，针对区域产业结构调整与发展的要求，来调整学校专业设置，专业招生人数应随着人才市场的需求变化进行调整。根据实际情况对专业课教师建立人才管理预警机制，创建急需的专业人才培养基地。 建立动态人力资源管理系统。学校要及时对专业人才培养进行结构性的调整，根据新专业要求构建专业教师队伍。专业教师要满足专业的结构性和教师职称层次结构性的要求，要统筹兼顾。另外，在专业人才需求方面要全面进行严格的考察，做出正确的市场预测，专业教师结构要满足专业设置和课程改革的需要，确保教学计划目标的实施。根据学校发展远景制定专业教师培养规划，考核各分院培养计划的落实情况。 在培养和引进急需的专业人才时，严格把关“引入”人才质量。控制“引进”和“培养”的比例关系。在培养和引进专业人才问题上应注意超前性和周期性。在专业人才培养与引进问题上，首先考虑该专业在全国同行业中的现状及其发展前景，然后再决定专业教师培养的高起点、高标准。对于重点学科和特色专业的建设，关键抓住专业教师培养的投资力度和引进教师的使用问题。每年根据教学任务量与师资变动情况，实施增补新的教师计划，对不适合的教师予以更新替换。根据督导专家评价与研究工作会议，查找问题，提出下年度工作的方向与措施。 教学质量是学校生存发展的前提。建立人才管理机制是保障教学质量的有效方法。在与引进人才签订合同时，要求在其聘任期内必须达到较高的教学水平并做出一定的贡献，否则可以解除工作合同。 二、按照考核的技术性、实践性和科学性要求完善教学质量评价指标体系 通过教学评估，学校可以了解到学生对教学质量的反馈情况，了解学生对教师的认可程度，能够及时发现教师在教学中各个方面存在的问题，有利于学校整体把握教师的教学情况。高职院校教学评价体系既要满足多样性和适应性的原则，又要体现科学性、主观和客观相结合的原则，对于评价的结果进行科学的统计分析，在制定评价标准、选择评价手段，并根据评价结果做出相应的处理，做出表扬或批评。 完善现有的评价主体，建立完善的评价体系。加强教育质量管理，完善教学评估体系是教学管理中一项重要内容，是提高教学质量的一个有效方法，有利于考核教师的实践运用能力和科研技术能力。根据高职院校的特点，在考核指标完善中应该考虑到“新知识、新技术的推广应用能力”、培养学生取得专业职业资格等级证书、教学方法改革、学术研究等方面的要求。 （一）把“新知识、新技术的推广应用能力”作为教学质量的考核评价指标 教育改革要适应社会的发展，首先要求教师必须在专业课程改革中不断扩充新内容，更新教学理念。社会科学技术的发展，涌现出了大量新信息、新概念和新技术理论。所以，应该把教师具备新知识、新技术的推广能力作为教学管理考核的一项内容。依据社会对专业学科的发展要求，构建教师专业教学能力。通过组织教师参加实践教学考察活动，增强分析问题和解决实际问题的本领，不断提高其教学水平。 在教学管理中对考核结果进行科学的分析研究，找出教师专业水平差距和教学能力欠缺的原因。由学校举办各种培训方式，培养教师掌握运用信息技术的方法，运用多媒体网络技术及时跟踪专业前沿的理论发展，增强获得新知识的能力，教师能够及时将科学成果及学科最新发展成果引入教学，运用本专业的最新技术和最前沿的理论知识充实教学内容，降低教材内容陈旧而导致学生学习兴趣下降的影响。 （二）把学生通过考试取得的技术等级作为教学质量评价指标 职业教育主要是对学生进行技能培训，直接为社会生产和经济建设培养合格的劳动者，为经济发展服务。因为教育职能对高职院校教师的技术能力提出来严格的要求，因此要以培养学生取得专业职业资格等级证书的等级和学生所占总人数的比重作为教学质量考核的量化指标，把学生晋级外语和职业资格考试等级证书的数量及学生所占的比重，作为绩效考核、职称评定和评聘的参考指标。把培养的学生通过了某项专业职业资格等级证书的等级标准和学生所占的比重作为衡量教师的教学质量，能够反映出教师真实的教学水平，有利于学生就业能力和职业的延伸。 （三）把新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标 在教学中把实施案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标。由于教学方法和教学内容的相对滞后，阻碍了学生能力的发展，影响了学生职业的成长。实践性知识具有情境性、案例性、综合性、隐蔽性和个体性等特点。因此，必须提高教师运用教学方法的能力，不断扩展专业实践能力，进而达到社会对教师技术方面的专业要求。
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