进取、开拓和创新是现代社会发展对高校培养人才的基本素质要求，实施素质教育是我国教育的发展方向。高等教育应该培养具有创新精神的人才，要推崇创新、追求创新，以创新为荣；大学生通过扎实的学习，应具有敏锐的观察力和丰富的想象力，培养和发展自己的创新思维能力；在具有广博知识的基础上，培养开拓创新的能力。 要培养出具有创新精神和创新能力的人才，就要从传统的应试教育转变为新型的创造教育，以适应社会的需要。 一 中国教育对创新人才的培养 高等教育的重要地位已日渐凸显，知识经济社会的发展呼唤知识创新和科技创新。民族的兴衰、国家的强盛更多的是依靠智力资源，依靠高素质的人才。因此，高标准的素质教育将比以往任何时代更显示出其在社会各方面的重要性。 1.人们接受的不仅是大学教育而是终身教育 知识经济社会是学习的社会，终身学习、终身接受教育已成为人们不可改变的生活方式。接受大学教育为终身学习和工作奠定坚实的基础。 2.学生将会有更多的选择权和自主权 我国的应试教育培养了众多的竞赛获奖，如国际奥林匹克竞赛等，但没有高校的专家教授能获得诺贝尔奖，为什么？中国的学生只注重分数和考试，没有进行素质教育，严重地使教育脱离实际。因此，在大学里，必须高度重视素质教育，学生的个性才能得到充分的发挥。 3.新的教育技术和新的教育模式 现代教育技术的发展，特别是网络教育的普及，使学生接受知识的范围与途径得以拓宽。教师将成为教育的引导者，着重培养学生的创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生将成为大学学习的主体。 二 高等教育对人才素质的培养 拥有创新意识、创新精神和创造能力，是知识经济社会高质量人才的主要内涵，能否培养出具有这种内涵的人才，是建设中国特色的现代大学的重要标准。 创新人才的培养就是要充分发挥人的个性和想象力。大学必须创造有利于学生个性成长、个性特色能够得到充分发挥的空间。 教育创新是教育思想和教育机制的创新，而创新教育是对教育观念、教育内容、教育手段的创新。对照发达国家，国民素质不高成为了中国快速发展的隐忧，而排除这一隐忧的出路就在于素质人才的培养。根据中国教育现状，创新人才的培养在大学本科教育阶段应着重于创新意识和创新精神的培养，在研究生的教育阶段应着重于创新能力和创业能力的培养。 1.创新思维的培养 创新思维是指处理某件事或发现某一事物的思维过程。主动的求异、灵敏的观察、创造性的想象、独有的知识结构加上活跃的灵感，是创新思维的五个特征。创新思维能使学生更好地掌握知识，及时解决产生的新问题，把学到的知识迁移到学习新知识的过程中。因而，尊重学生个体的发展规律，是创新思维能否被正确引导的关键。 2.创新能力的培养 创新人才的知识结构不是单一的，而应是横向的、有深度的发展，教育工作者要将学生的非智力因素如个性和独立性等充分挖掘，为学生奠定坚实的知识结构，培养学生成为有独到见解、个性完善的人。同时要加强培养学生获取和运用知识的能力、动手操作的能力，培养学生的记忆力、想象力、观察力、思考力、判断力，以形成良好的创新心理素质。 3.非智力因素的培养 创新需要智力因素，同时也需要非智力因素，素质全面，尤其是有着科学批判精神以及拥有探究和发现能力的人才，就是当前知识经济时代所需要的人。所以，要着力培养大学生的非智力因素，培养他们远大的理想、坚强的意志、务实的作风、坚定的信念和浓厚的兴趣是当务之急。 三 实施素质教育对创新人才的培养 实施素质教育的前提是教育观念的转变。素质教育的重要组成部分就是要培养创造性人才。传统教育思想必须改变，重视学生的学习认知能力，使传统的专才教育转变为通才教育，使应试教育转变为素质教育。创新教育顺应时代的发展，是具有生命力的教育，也是素质教育的核心。 “授人以鱼，不如授人以渔。”创造性人才的培养，有赖于学校创造性的教育，大学教育就是培养学生的思维，培养学生独立思考、独立处理问题的能力，所以，改革传统教学方法是培养创造性人才的重要环节。 素质教育是以人为本的教育，在整个教育教学过程中，既要注重全部学生知识的获得，又要注重每个学生的个性化发展。知识还是要靠学生自身的建构，才能最终纳入学生的知识结构。把衡量的尺子交给学生自己，让学生成为新事物的发现者和创造者，他们会发现别人的成功和自己的不足，并努力改正自己，最终成为有利于国家和社会发展的高素质新型人才。 培养创造性人才，还必须加强创造性思维的训练和非智 力因素的培养。一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到集中思维，然后再从集中思维到发散思维这样的多次循环才能完成。要培养学生的创造性思维，就要为他们提供自由思维的空间。 教育的守旧成分很强，往往一本教材，年复一年地教，沉重的教学、科研等对教师形成了巨大的压力，所以，素质教育要给教师创造一个宽松的氛围，他们也需要驰骋的空间，仅靠重复旧讲稿，是走不到素质教育的彼岸的。 四 结束语 素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，目的在于提高全民族的素质水平，提升综合国力，满足社会发展的需要。教师要“从我做起”，从现在做起，为更快地培养出适应知识经济时代的创造性人才作出努力。 参考文献 [1]朱智贤、林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1986
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