时代的发展，社会的进步，需要更多技能型人才。中等职业学校需要向社会输送具有较强综合素质的技能型实用人才。而班主任对学生的影响和培养不容忽视。影响的好与坏，培养的成功与否，主要体现在一个班的班风上。面对新时期的学生，如何结合“大”掌控和“微”管理来培养班风，是中等教育班主任值得思考的问题。
在社会经济迅速发展的今天，中等职业学校肩负着为祖国培养实用人才的重任。因此，提高中职学生的综合素质对开创他们未来的发展起着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。步入校园，学生教育的重任很大一部分落在了班主任肩上。所以，班主任如何发挥个人的作用，通过管理班级来教育学生，自然成了很多班主任一直在思考的问题。那么如何开展中职学校班主任工作也就至关重要。
在班主任工作中，一个班的班风建设尤为重要。
班风是指一个班集体的风气、作风，是班级建设和青少年成长阶段不可或缺的动力。班风对外是班集体的形象，班风对内是一种氛围、一种无形的力量。具体体现的是一个班级的精神面貌，良好的班风可以勉励和促使同学们积级进取，与人为善，勤奋学习，抵制丑恶。[1]恶劣的班风则会使班级涣散，影响学习生活。
本文认为，为了培养良好的班风，中职班主任不仅要从“大”的方面掌控班级的整体发展，包括班级整体目标设定，班规班纪的制定，干部队伍的组建和培养，而且要从“小”即“微”的方面着手，包括亲近学生，榜样教育，正确对待“差生”和“错事”。
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开学伊始，班主任必须向学生真实地展现自我，进而树立威信。然后从整体方向和内部结构方面掌控、引导学生的发展。体现在以下几个方面。
一、明确育人目的
先会做人，再会做事。具有良好的品德和乐观向上的态度，以饱满的热情面对学习生活。成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感、积极向上的团队合作精神、丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。引导大家树立正确的人生观、价值观。比如，做人先从打招呼开始。不论是同学之间，还是师生之间。不论是否是本班任课老师，在校园内甚至是校园外，都要笑脸相迎，打个招呼，体现本班学生真诚热情的精神面貌。
二、设定班级目标
班主任要根据本班实际情况，拟定全班在品行、知识、能力等方面的目标。分近期目标和远期目标。近期目标自然是目前遵守学校的相关规定或者完成近期的生活和学习目标。远期目标方面，本人要求本班学生，学习成绩可以不必在年级中位列前茅，但是整体品行必须端正，精神面貌必须良好，个人能力要强，素质要全面。
班主任在班级管理过程中需要不断明确目标要求，让班级全体成员都知道班级建设目标对集体和个人的要求，并且知道如何顺应目标的要求。[2]这就要从培养集体荣誉感、激发竞争意识、培养和锻炼能力等方面来实现，以此来创建特色班级。
集体荣誉感是强大的内在力量，会对每一个学生产生潜移默化的教育、激励和制约作用。集体荣誉感的培养是一个长期的过程，不过起初就向学生灌输相关思想，会事半功倍。力争让学生意识到班级体的发展要靠大家的努力。积极向上，团结一致，互帮互助。而且每个人都要为集体做好事，从小事做起。班主任更要以身作则，亲身实践示范，比如在学校大扫除中，本人带领学生，亲自加入小组的队伍中，和他们一起劳动，争取成为第一个完成任务的班级。就算有个别想偷懒的学生，当他们看到班主任亲力亲为的时候，自然就收敛了。长此以往，潜移默化的影响就会收到成效。
此外，以积极的班级内部和外部竞赛活动能够激发学生的竞争意识。在学校的比赛和活动中，热烈的鼓掌声和高亢的呐喊声足以说明班级成员由然而生的集体荣誉感。成功了，为集体感到自豪;失败了，虽败犹荣，因为一起争取了。除了重视学校的比赛和活动，班主任还要组织班委一起精心设计并准备本班的课余比赛和活动，调动积极性。比如在本班组织的英文单词接龙竞赛中，学生们热情高涨，全身心投入，争强好胜，对为比赛付出的选手，大家心生尊重和羡慕。比赛结束了还意犹未尽地回忆并谈论着。适当的比赛和活动，利于发现彼此的兴趣和长处，取其之长，补己之短。班级成员之间，包括师生之间、班干部之间、班干部与同学之间、同学之间，增进了解，协调关系，促进友谊。验证了那句“友谊第一，比赛第二”。最终，整个班级是进步向上的。
积极的比赛和活动还能为学生提供培养和锻炼能力的机会。中职学生课业负担相对较小，而三年后，他们要比同龄孩子提前步入社会。所以，校内三年教育的重点不是单纯地追求优异的学业成绩，而是培养个人的学习、生活和处理事情以及搭建人际关系的能力。那么，每次精心策划或积极参与活动的过程都是对学生组织协调能力、应对突发事件的解决能力和人际关系创建能力的考验和锻炼。
除了班级的整体目标，班主任还要引导每个学生制定属于自己的近期(改正陋习，不迟到早退，培养集体荣誉感，端正学习态度)和远期目标(争取奖学金，争做为班级贡献最大的同学)。
三、制定班规班纪
无规矩不成方圆。良好的班级精神面貌离不开很强的组织纪律性的保证。
制定班规班纪时，应该遵循几个原则。
首先，不要单纯以处罚为目的。这个年龄段的学生内心比较脆弱，需要旁人的包容和耐心引导。如果班主任一味地处罚，学生原本脆弱的内心便会更加崩溃，自信心丧失，随之对班主任心生反感，以后很可能会事事与班主任作对，甚至于班集体脱离。而要尊重、认可加积极的处罚。
其次，充分发挥班干部或学生之间的监督作用。有了规定，具体的执行情况就要靠成员之间的互相监督。此时，班干部就是班主任的眼睛，一旦发现破坏班规班纪的情况，就要及时处理或向班主任反映，以便不给学生留下“得过且过”或“违规了也无妨”的机会。班主任也要鼓励普通同学之间进行监督。
另外，特殊情况特殊对待。比如在出勤方面，个别学生住得较远，而且交通不方便，班主任就不能严格按照出勤规定来要求此同学。一旦此同学有早到校的时候就要在全班同学面前表扬，以此来督促其他人，达到严格出勤纪律的目的。
四、组建和培养班干部队伍
魏书生说过，学生可以管理学生的，班主任不要插手。这充分说明了班干部队伍的重要性。
刚入学时，一盘散沙急需一支好的干部队伍。班主任需要研究学生的简历，认真观察，再经自荐和学生推荐挑选出品德优良、言行得当、具有威信的人选。班主任要对他们严格要求，传授管理经验和技巧，在任用过程中，如有不能胜任的或学生反映有问题的，随时做出人员调整。
保证职责细分到每个班干部的基础上，鼓励他们要互帮互助，共同做好班委工作，为班级出力。
在把握整体的同时，班主任也要注重学生的细节，进行“微”管理。体现在以下几个方面。
1.亲近学生。为了管理班级，生硬的约束和限制是不易被学生接受的。在三年时间里，班主任与学生不止是师生，也是朋友。所以，如果班主任能抓住一切机会留意学生课余的兴趣爱好、平时讨论的话题或者周末的活动等，并在日常接触和管理时做到投其所好，经常加入他们喜欢的“元素”，不仅能增进师生情谊，还能拉近心理距离，成为朋友，进而利于管理学生。比如可以给学生带一些食物和创意玩意儿，或者加入他们周末的活动，都会让学生越来越喜欢班主任，在班级管理中自然会得到他们的积极配合。
2.榜样教育。与枯燥的说教相比，榜样的力量是无穷的。优秀，可以是成绩方面，也可以是做人等方面。“大”的榜样，比如踊跃参加班级和校内活动、劳动和比赛的，拾金不昧的，为班级做好事的，关心集体的，都应该得到班主任及时的表扬和奖励。当然，“小”的榜样也不能忽视。帮助同学考前复习的，上课积极发言的，为班级修补笤帚的，更值得大家的称赞。这会鼓励榜样学生继续努力，更激励了其他同学，从而形成正确的舆论导向，以点带面，利于建设良好班风。
3.正确对待“差生”和“错事”。一般来说，中专生正处于心理发展的重要阶段，也是极不稳定阶段。有资料显示，中专生在学习态度、人际适应能力和精神健康水平等方面适应性较差。另外，有很多学生是单身家庭出身，往往缺乏关爱，也不知道如何去关心帮助和别人相处。
如果刚入学仅仅因为较低的成绩而被戴上“差生”的标签，那么，这些学生一定会很沮丧，自然对新的校园生活和师生失去了信心和兴趣，更不会积极培养集体荣誉感，遵守班规班纪和追求理想和目标了。这些学生急切需要师生的尊重、认可和包容。
学生有时会玩心过重，考虑不周，违反班规。一旦学生犯了错误，有些班主任不问清状况，便火冒三丈，训斥学生。那么，在学生看来，这些班主任只会顾及集体的利益，而忽视学生个体的需要。这不仅伤害了学生的自尊心，也让班主任失去了威信，给管理班级带来一定困难。
无论是“差生”还是“错事”，班主任都要将学生的心理和情感需要放在第一位，了解情况，换位思考，积极做心理疏导，让学生认识到自己是班级中独一无二、身有所长的重要成员。这会为“后进生”转化起到很大的作用，也会让爱犯错的学生得到收敛。
总之，要想展示良好的班风，班主任必须审视整体班况，明确育人目标，设定合理的班级目标，制定合适的班规，并组建一支强有力的核心干部队伍。在实现这个远期目标时，班主任必须注重细节。班主任须以身作则，走入到学生队伍中去，注重小事的积极作用和不良影响，善于处理“差生”和学生仍在成长过程中所做的“错事”。
作者：王丽梅 来源：教育教学论坛 2016年26期
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