随着综合实践活动课程的推进，诸多问题日渐显现，其中评价问题逐渐成为课程实验深入的瓶颈。怎样对学生在综合实践活动课程中的学习行为进行有效评价呢？笔者认为要实现对学生在综合实践活动课程中的学习行为进行有效评价，应该树立以下一些理念： 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。作为新设置的国家课程，综合实践活动课程也要求树立发展性的课程评价理念。 综合实践活动课程评价整体观的体现，一方面是将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品，如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息。 对于学生评价而言，学生自我、教师、家长、同学、校内外人士都可以成为评价者。这些不同主体、不同角度的评价将更有利于提供丰富的评价信息，更有利于被评价者的进步和课程的有效实施。重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思性评价，提高他们辨别是非的能力和自我教育的能力。 3.1 学习态度与合作精神。 3.2 采集与加工信息能力。 3.3 创新精神和实践能力。 《幼儿园教育指导纲要》指出：评价的过程，就是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。现代心理学研究表明：内部动机比外部刺激具有更持久的作用。自主性评价作为自我发展的内部机制，对于教师的发展来说，是提高教师专业素质的根本动力。美国著名心理学家马斯洛说：“以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放到次要地位时，独立性、创造性、自主性、社会性就会得到促进。” 教师自主性评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求。正确的评价原则不仅是统一人们思想和行为的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在教师自主性评价过程中，我园认真贯彻方向性原则、客观性原则、全面性原则、主体性原则、可行性原则、定性与定量相结合的原则，不仅有利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的有效性和可信度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性和准确性。 3.1 激发教师的自主发展意识，树立发展性评价理念。只有具备自主发展的意识，才会产生自主评价的需要。自主评价的前提是自己有自我评价的要求，让教师懂得只有通过自我评价的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而做到发扬优点、克服不足。 3.3 营造共同发展的良好氛围。只有创造条件实现各级评价主体的共同发展，才能实现自主发展，也才能较好地推行自主评价。例如引导教师参与幼儿园的民主管理，共同制定幼儿园和个人的发展规划，使教师的发展同幼儿园的发展紧密联系在一起，形成一个良性互动的生命共同体。在这样的情境下，教师的自主评价才有可能最大限度地得以实现。 3.5 加强评价过程中的专家指导。自主评价不是闭门造车，在自主评价的过程中，我园采取“送出去”培训、“请进来”专家讲座、园本培训等形式，加强对评价对象的指导，从而增强评价的科学性和有效性。 4.1 引导性教师自我评价。即把新的观念具体化为评价指标和评价标准，突出评价的导向作用，引导自评者注重达到目标的过程。 4.2 教师自主选择性评价。为充分发挥评价的激励功能，促进每个教师最大限度地挖掘自身的创新潜能，我园改变原来由行政提出的奖励项目的做法，为了将教师自主选择奖项与行政拟定奖项相结合，将大部分单项奖的选择权交给教师，出台了教师自主选择申报教学个性（特色）单项奖实施方案，设计了“教师教学个性（特色）单项奖自荐表”，教师可以充分结合自身独特的教学风格，自主选择申报奖项，所申报奖项数量不限，条件是实事求是，说服力（可信度）强。我园教师申报的奖项有主人翁奖、创新奖、爱心奖、绿叶奖、家园互动成效奖、积极投稿奖、指导幼儿奖、优秀教师奖、先进教研组奖、先进工会小组奖等等，这些奖项形成交差奖励网络，既促进了教师的自主性评价，又充分调动了教师的积极性。 4.4 教师自我反思、自我否定式评价。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。自我反思的意义在于它能使教师立足于自我之外批判地考察自己的言行，进而不断改善和提高自身教学效能和专业素养。我园认为教师的创新精神，在很大程度上来源于对自身和现实的反思，尤其来源于对自我的不断否定。否定的过程，就是创新的开始。 教师自主性评价是一种充满了对教师生命价值尊重和以教师为本的评价。在评价的目的上，自主性评价较之以往的鉴定性、奖惩性评价，更体现了幼儿园管理的人本精神和面向教师未来发展的积极导向；从评价的作用上看，当前幼儿园课改的主题是全面推进幼儿素质教育，而素质教育其重要目标之一是要培养幼儿积极的自我意识。而要培养具有积极自我意识的幼儿，首先必须培养具有积极自我意识的教师。教师自主性评价，让教师看到了自身的价值，成为教师成长的内动力；管理者、同伴和家长的评价，又成了教师成长的外动力。这种内外结合的激励机制促使教师走上了自我发展、自我提高的良性循环的轨道，教师的自主性评价，是促进教师专业成长的有效途径。现代幼儿教育呼唤现代评价观，实践证明，我园的教师自主性评价较好地体现了现代评价观，具有较强的可操作性，是教师自我专业成长的阶梯。要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。 在总结、汇报、交流阶段，体现学生的综合表达能力。在综合实践活动中，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人的过程，并灵活地应用评价主体、评价标准和方法，同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
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