礼仪是个人文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种修养道德、健全人格的教育。人民教育家陶行知认为：人格教育，端赖六岁以前的培养，凡人生之态度、习惯、倾向、皆可在幼稚时代立一适当基础。由此可见，在幼儿阶段积极开展道德礼仪教育，培养文明有礼的新一代，是十分必要和非常重要的。 随着时代的进步、社会的发展，现在的孩子在灵活思考问题、快速接受新鲜事物等方面的优势显著增长，但是作为家中“小皇帝、小公主”的孩子们，也多了许多不良的习气，道德礼仪现状堪忧。……从幼儿的心理发展来看，幼儿期恰好处在以自我为中心的时期，所以不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为中心，缺乏谦让和合作的思想，缺乏良好的道德礼仪习惯。 1、社会因素。改革开放以来，国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略传统道德建设，孩子缺乏起码的礼仪常识，成了学校教育中的薄弱环节。 3、学校因素。素质教育虽然已提了多年，但是由于受传统应试教育的影响，教师的教育观念仍难以彻底改变，对孩子的德育教育还重视不够，重智轻德的现象普遍存在。教师对于孩子的礼仪教育更是缺乏考虑，孩子的礼仪修养与现代社会的要求已严重脱节。 1、优化教育环境，创设有利于幼儿讲道德有礼仪的良好氛围。首先，丰富互动的物质环境。幼儿园物质环境的创设是幼儿道德礼仪学习的基本条件，我们努力让幼儿园的每一个角落都发挥潜在的教育作用。在幼儿园的教学楼外墙悬挂文明礼仪宣传标语，在楼道里设置温馨的提示话语、文明礼仪格言，在家长园地和宣传橱窗里展示幼儿园的道德礼仪主题活动和礼仪小标兵，等等。这种随处可见的道德礼仪文化宣传，可以使孩子、教师与家长在潜移默化中学到很多礼仪常识，并在生活中不知不觉地加以运用。其次，宽松和谐的精神环境。幼儿园精神环境的创设是幼儿道德礼仪学习的必要条件，它可以有效地帮助幼儿去实践道德礼仪行为。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，道德礼仪教育必须重视榜样的示范作用。教师作为经常与孩子接触的主要人群，在幼儿道德礼仪学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象。为此，我们充分认识教师的这一作用，并利用这种作用对幼儿进行道德礼仪教育。这样以教师自身良好的道德礼仪行为潜移默化地影响孩子的礼仪意识，并促使幼儿在生活中不知不觉地践行道德礼仪规范。 3、组织教育活动，将道德礼仪教育贯穿于幼儿教育课程之中。首先，我们注重将道德礼仪教育与各领域活动有机结合，让道德礼仪教育贯穿于整个教育教学过程中。其次，我们利用游戏的形式开展道德礼仪教育。游戏是幼儿的基本活动，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，更便于幼儿接受。 5、延伸教育范围，开展家庭道德礼仪教育指导。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，在道德礼仪教育方面我们也是携手家庭，形成德育合力。幼儿园通过家长会、班级搏客、家长学校、“家教园地”等途径向家长宣传道德礼仪知识以及科学的教育方法，让家长了解、掌握幼儿行为习惯的具体内容与要求。这些活动让幼儿园道德礼仪教育在家庭中得到延伸，让孩子在幼儿园养成的良好道德礼仪习惯在家里得到巩固和发展。与此同时，我们发现家长的道德礼仪素质也在不断提升。 实践证明，在幼儿道德礼仪养成教育中，和谐、丰富的环境创设是道德礼仪教育的基本手段，幼儿一日生活及各项教学与社会实践活动是道德礼仪教育的主要途径，整合多种教育资源是道德礼仪教育的基本方法。几年来，孩子们在道德礼仪上发生了可喜的变化，我园幼儿的道德礼仪水平大大提升。
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