幼儿是我们祖国的花朵，民族的未来，也是我们家庭未来的希望。当然幼儿和我们成人一样，对于社会外界的各种刺激都会产生这样那样的情感，也有着稚嫩的观点、看法、思维、想象和简单的认识，同时他们也会表现出各种情感神态。如喜欢、愤怒、悲伤、痛苦等。对于幼儿来讲，除了生理上的需要，如吃、喝、拉、撒、睡，再就是对情感的需要了。因此，情感对哺育幼儿的身心有着重大作用。父母爱、亲友爱、老师爱都是幼儿的精神食粮，也是幼儿智力发展的动力之一。所以，我们每个幼儿教师必须要全面了解、懂得幼儿的心理，掌握幼儿纯朴、天真的思想动态与心理幻想、巧妙地启迪幼儿的心灵，巧用情感来哺育幼儿，启好蒙，开好头，把好关，育好人。 曾有一位学者对孤儿院的幼儿实地考察，发现智力低下的孤儿如果让一些温情、充满爱心的妇人收养，智力水平比相对缺少温情的家庭收养的孩子要提高得快，且性格更活泼、开朗；而另一些孤儿仍生活在孤儿院中，其智力则日渐下降，更令人遗憾的是他们普遍存在自卑、孤僻心理，待人冷淡、呆滞，缺乏信心、勇气与希望。事实也证明，那些老师善用爱心对待的幼儿，往往天真活泼，热情开朗，蓬勃向上。反之，那些老师厌恶、冷落的孩子，往往显得孤僻寡欢，消极无为，毫无进取的信心。情是改变人心理认识的一种极好的媒体，情感是教育幼儿最好的教学方法和手段。那么，我们善用爱心对待可亲的幼儿就是我们的天职，更是我们的爱心所在。相反我们冷落了、疏远了那些可亲可敬的幼儿宝宝就等于我们坑害了一代人，摧残了一棵棵茁壮成长的小苗苗，创伤了他们的幼小心灵。所以，我们要把爱心的阳光普洒在每个幼儿宝宝身上，把赏识的目光投递给每个幼儿宝宝，才能哺育他们成长为未来的参天大树。 “动人心者，莫先于情”，这个情字是最能动人心，也就是最能使人随你思维而动的一种东西，也是一种最好的工具、一种手段，对于孩子来说使用一种工具是比任何的棍棒、责骂及说教来得有效，它是教育孩子最好的手段。善用童心启迪天真的幼儿是我们幼儿教师的神圣责职，用真情感染幼儿的心灵是教学的捷径。我们的情感对于幼儿有直接的感染作用，也就是说情感本身具有感染性。教师不论是给孩子讲故事，还是提要求，如能把自己的内心情感充分地溢于言表，就会因引起他们强烈的内心体验而产生共鸣。如那些刚入园或不愿午睡的幼儿会躺在床上哭闹或转碾反侧，老师像妈妈一样坐在其身旁，用充满爱心的目光望着他，用温柔的手轻轻抚摸他的脑袋，拍打他们的身体，哄着他，安抚他，一般的幼儿都能闭上双眼舒心地睡个好觉。 一般的幼儿最爱接受老师的赞美语言，如果我们能够准确地把握好这个尺度，恰当地运用好这类温馨的语言，有机地表扬或赞许，那活泼可爱的小朋友一定会接近与靠拢你，崇敬与爱戴你，所以我们必须要善用热心赏识活泼的幼儿。赏识幼儿是一种境界很高的教学策略，也是一种有效途径。只有热心赏识幼儿才能招致他们紧紧地围绕在你的身边，才能把一双双希望的目光聚焦在你的身上，你就是他们热切向往的中心，你就是他们学习的榜样。高度的赏识、热心的赏识会使幼儿健康向上，活泼成长；温馨的语言、诚心的爱抚会使幼儿信心百倍，志趣昂扬。其实，我们至少应该懂得生命体存在的幼儿，稚嫩，脆弱，需要成人，更需要成才，需要国家的培育，特别需要我们教师的赏识、关怀、理解、呵护、培育、教诲。这种赏识、善待、关怀和理解表现在教师对生命的敬畏、珍惜和挚爱，对生命早期智慧的敏感、惊喜和支持，对生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重。我们教师要深刻地懂得生命的完整性，懂得快乐童年对于生命发展的重大意义与关键作用。当然幼儿园教师又不同于其他社会成员，我们还承担着开启新生一代、使之成为终身学习者的重要职责。对于所处幼年时代的教育对象，我们应为其精选影响其终身的基础知识、技能、技巧、方法与策略。必须善用热心赏识活泼可爱的每个幼儿宝宝，为宝宝们的启蒙学习开好头，起好步，为宝宝们的快乐成长保好驾，护好航。 由此看来，当好一名优秀的幼儿教师是不容易的，培育好幼儿健康成长，顺利成才更是难能可贵的。事实上，实施幼儿教育确实也并非一件小事，它是关乎到千家万户的儿童启蒙教育与健康成长的大事，也是一件置于终身教育体系之中的大事，我们通过建立开放的知识体系——“学会认知、学会做事、学会共同生存”来精心教育儿童成为终身学习者，教育他们立志成人，健康成才，将来成为祖国的栋梁之才、急用之才。所以，胜任一名具有尊严的职业、专业素养的幼儿教师确实是神圣而又光荣的，既要转化为专家型、创新型，要有高素质、具有奉献精神，又要成为具备厚实的基础知识、专业知识和高度艺术修养并擅长合作能力的人，还要具备高度的事业心和强烈的上进心，善用爱心、童心、热心来对待、启迪、赏识每个天真可爱的幼儿宝宝，精心培养他们成人、成才。
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