摘 要:
关键词:初中;英语学习;兴趣;学习潜能;创新能力 在初中英语课堂教学中,激发学生学习兴趣,建立激励机制,对培养学生创新能力至关重要。为此,在近几年的教学中,我着重从以下几方面作了一些尝试。 一、注意激发和培养学生的学习兴趣 1. 游戏激趣 游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性,它能变""乏味""为""有趣"",变被动接受为主动学习。如,针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况,我经常利用""悄悄话""游戏,培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是:把全体学生按纵行分成若干组,教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生,这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生,不准传递纸条,声音要小,速度要快,准确度要高,依次传给每一行的最后一位学生,然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上,由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。当然,英语教学游戏多种多样,善于动脑,就一定能设计出更多更好为学生所喜欢的教学游戏。 2. 竞赛激趣 好胜心强,不甘落后是中学生共同的心理特征。在英语教学中,可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间组织形式多样的竞赛,如英语书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等,让学生从中感到成功的喜悦,从而树立起自信心,激发出巨大的学习热情。实践证明,不能激发起学生激情的教学是没有活力的教学,甚至是失败的教学。 3. 情景激趣 成功的外语教学应在课内创设更多的情景,让学生有机会运用学到的语言材料。英语新教材给我们提供了大量的情景。我根据教材内容设计情景,让学生扮演不同的角色进行语言实践,将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中,将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。 二、运用激励机制,激发学生学习潜能 每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,在教学上我尽可能地为学生提供学习空间,运用激励机制,让学生在不同的学习过程中获得乐趣,获得满足感和成功感。 1. 目标激励 能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲教学目标是课堂教学的出发点,是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标,激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心,难以认真研读,这就要求我们教师在细心钻研教材时,认真思考如何设计教学目标。学生明确了学习目标,就产生了探求目标的动机与兴趣,这就是教学目标的导向作用和激励作用。 2. 质疑激励 在平时的英语教学中,教师应多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识。 3.情感激励 情感是智力发展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现:有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味,而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生,出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程;相反,出于感激或敬佩,又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见,情感是教育不可缺少的中介,是教学效果的制约因素。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动,通过与学生的情感交流,用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情,使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识,训练技能,让每堂课都充满欢声笑语,使优等生因成功而笑,使后进生在愉快和谐的气氛中,克服困难,积极进取。 三、培养学生的创新能力 新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段,充分发掘学生的潜能,培养学生对语言的实际运用能力,特别是创新精神、创新能力,使每一个学生敢于思考、勤于思考、善于思考,敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。这是培养学生创新能力的重要前提。我重点在对话教学和课文教学时进行这方面能力的培养: 1. 在对话课中进行创新能力的培养 英语对话课一直以学生反复操练课本中的对话内容为重点,以期达到知识迁移的目的。而传统的教学模式显得过于机械和单调,有的较简单,有的过于复杂,且语言背景又不符合学生的实际。如在教学""打电话""这一对话时,我就要求学生改成""自己打电话"",让学生进行“pair work”,再与Partner一起设计出不少于8句的电话对话。十五分钟后,学生们都争着上台演示他们“创作”的“作品”。
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虽然学生在“创作”中会难免遇到一些语言障碍,也可能会出现这样那样的语言错误,但学生的兴奋点却被激活了,他们的创作欲得到了开发,表现欲得到了满足,而且学生也体会到学英语的乐趣,因而越来越对学英语感兴趣。 2. 在课文讲授中进行创新能力的培养 现行新教材的特点是阅读量大,词汇量大,信息量大。如果要求学生机械地记忆和背诵课文,不仅加重学生的负担,也是不够现实的。学生运用发散思维,对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来。这样对语言的再加工过程,不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程,也是一个思维过程中培养创新能力的过程;同时又不拘一格,无固定的标准答案,给不同层次的学生以个性发展的空间,在分层教学中激发了学生的创新思维。 总之,我们的教学实践就是要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助其树立信心,培养其创新精神,使学生成为适应社会全面发展的人才。中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。