一、寓道德养成于经典诵读环境建设中
“随风潜入夜，润物细无声”，我们把经典诵读作为民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。在这样的理念指导下，学校在校园大环境、班级小环境中，努力探索着能与孩子对话的环境创设方法，注重营造厚德载物、大气沉静的校园文化，让校园的每一个角落“处处皆经典，无处不熏陶”，达到“润物细无声”的境界。校园的墙壁、橱窗、教室、办公室都以国学主题装饰，教学楼的每一个台阶都张贴着醒目的《论语》《三字经》《弟子规》名句，时刻提醒学生做人求学之道。开辟古诗文文化长廊，有古诗文字画展览、名人鉴赏、古诗文中的美德故事介绍、古诗文内涵解析及各项古诗文诵读评比结果的宣传栏等。教室里张贴圣贤画像、名诗名句，给每个班级配备书橱，布置美化图书角，让图书触手可及，让文字举目可见。在班级开辟“诵读园地”和“经典知识角”，让学生把自己摘抄的名句、想象的图画或读后感张贴其中，互相交流。不少班级都把古诗文当作板报每期不可缺少的精华内容，在形式上和内容上搞出了自己班的特色。“心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能”的处世原则，王冕的“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，郑燮的“咬定青山不放松，立根原在破岩中”等等这些警世名言，或是一种规范、或是一种精神、或是一种品质，学生在观赏、触摸、临写的过程中，自觉或不自觉地受到了教育。在美化校园的同时，也不断深化着道德教育。以每周一歌的形式，坚持每天早读前五分钟时开始播放古诗歌曲，清晨孩子们步入校园时都会有优美的古诗文歌曲陪伴。经典诗文在孩子们耳边回荡，在他们口中颂唱，进而深深印入他们的脑中。仅仅几遍歌曲，却让孩子们心平静下来，开始了一天的学习生活。通过这种寓教于乐的形式，让古典诗文融入孩子们心间，起到了润物无声的教化作用。开办“与经典同行”广播，选聘学生广播员开设古诗文诵读欣赏等栏目，营造经典诵读的良好氛围。
二、寓道德养成于经典诵读校本课程中
“最是书香能致远”，“腹有诗书气自华”，我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。通过古诗文进行道德教育，先要找出含有德育内容的古诗文章句。我校根据学生的年龄和认知能力，精心编写了六个年级的校本教材《经典诵读》，并开发为校本课程对学生进行教育，将诵读经典和语文学科学习相结合，和深化课堂改革相结合，和学生做人教育提升学生涵养相结合。该套教材根据小学生心理发展的特点，按由浅入深、由少到多的原则进行编排，除了安排古诗词和现代美文外，将《弟子规》《三字经》《论语》《千字文》等经典著作的内容分解在各个年级，配上了插图和注解，极大提高了学生的阅读兴趣。学校调整课程设置，长短课结合，每天安排一节15分钟的经典诵读课，每周开设一节校本课程。在经典诵读的实施策略上，我们根据小学生的身心特点，又达成了着眼“熏陶”，注重“感悟”的共识，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口、熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。宁静勿燥、宁简勿繁。引导学生从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面地开展经典诵读活动。为使诵读活动为学生喜闻乐见，学校组织舞美老师将部分内容配上音乐、编成舞蹈，让经典诗词名句舞动起来。这样，学生的诵读兴趣增强了，效果也提高了，在诵读积累的同时，学生的能力也得到了培养，可谓一举多得。
我们还适时地将经典诵读校本课程与各学科进行整合，丰富古诗文诵读活动，提高学生诵读兴趣，全方位、多角度启发学生理解古诗内涵。与写字课结合，开展了古诗词书法比赛;与计算机课整合，设计古诗词电子小报;与美术课结合，开展古诗词配画活动;与音乐课相结合，唱响古诗词，歌曲的旋律感染着每个学生的心灵，学生在经典的诗词中，动情的歌声中，更加深刻地体会诗人的情怀。我们把古诗词与传统文化、现代计算机、班级教育活动结合起来，从直观的画面、美妙的古韵中感受了传统文化的魅力，使学校的特色教育和德育相得益彰，交相辉映。
三、寓道德养成于经典诵读展示活动中
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，把道德教育寓于学生感兴趣的经典诵读特色活动之中，学生定能乐意接受。为使课堂教学、读本背诵中的德育观念变为行动，自2008年，学校就开始坚持每学期都开展丰富多彩的经典诵读活动。值得一提的是，我们的班主任老师各负其责、各显神通，创设了许多学生喜闻乐见的方法和形式，使学生爱学、乐学、愿学。如：背一背，评选记忆小能手;写一写，硬笔书法展才华;画一画，经典漫画巧创作;演一演，吟颂诗文齐合作;品一品，撰写心得谈体会等。把“诵读”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，诵读就越富有吸引力，让学生们通过活动展示诵读收获，得到锻炼。学校已连续三年对外举行经典诵读特色展示活动。期间，学校老师、学生同台献艺，伴随着悠扬的古琴、古筝、二胡演奏，学生大型诗词吟诵、诗词联唱、诗词综合性学习等表演，激越的情感，流淌的音韵，令在场的人怦然心动，惊叹在这里出现了经典诵读的“神话”：一群稚气未脱的孩子率性纯真、抑扬顿挫的诵读美文。动情的歌声源于学生对古诗文的热爱，源于诵读活动的长期积累。我们借助丰富多彩的诵读活动，赋予养成教育更生动活泼的形式。生命在诗意中升华，教育在升华中变得美丽。淮安电视台、《淮海晚报》都作了专题报道。
四、寓道德养成于经典诵读常规管理中
“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，道德教育，对于学校而言，可谓任重而道远。一个人一下子全面提高道德境界很难，短期内养成健康崇高的道德习惯也做不到，但从一点一滴做起并不难，每天提高一点道德认识，每天形成一点道德思想，每天锻炼一点道德意志，每天获得一点道德体验，人人都能够而且应该做得到。我们每天都将学生的习惯养成教育和经典诵读特色活动结合起来，起到“春风化雨，润物无声”的作用。每天早晨学生到校后各班开展“晨诵”活动;课间许多学生将《三字经》《弟子规》《千字文》等和跳皮筋、编花篮等游戏活动结合起来，做到文明游戏、快乐课间;放学时，学生一边背诵古诗词，一边有序地走出校园;中午到校后各班在教室内进行安静的午读、练字;根据学生现状，自编《繁荣小学一日常规三字经》，引导学生在吟诵中讲文明，懂礼仪;对古文诗词进行再次提炼，将其中育人的名言警句汇编成册，这本册子的诗句曾作为周会课上和国旗下讲话的主题，不定期地组织德育困难生吟诵，领悟精髓，从中寻找成长榜样。这些常规管理我们都有专人检查记录评比，无论是个人在各项活动中得到的分数还是集体所得分数，全部累计起来，在学期末予以奖励。这种一荣俱荣的评比方式，大大激发了学生的参与意识，在各项活动中我们都会看到热情的参与，全身心的投入，获胜的欢呼。更重要是学生们在这个过程中所获得的德育美育，不是用简单的分数能够完全衡量的。
经典诵读带给我校师生的是一种精神境界的提升。事实证明，古典经文的诵读，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染、潜移默化的影响，是极见功效的人格熏陶教育。孩子们从“谁言寸草心，报得三春辉”中读懂了母爱;从“莫等闲，白了少年头，空悲切”中懂得了惜时;从“投我以桃，报之以李”中学会了互相尊重;从“读书破万卷，下笔如有神”中懂得了阅读的重要性。 []
诵读经典诗文，培养道德情怀。著名作家余秋雨说过，在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
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