【关键词】杜威职业职业教育思想现实启示
在《民主主义与教育》一书中，杜威专门阐述了“职业”与“职业教育”，并且逐渐形成了自己的职业教育思想。在当时，杜威的职业教育思想对推动美国的职业教育发展起了相当大的作用。在中国职业教育改革不断深入的形势下，再度审视杜威的职业教育思想，对我国职业教育的改革和发展有相当大的借鉴意义。
一杜威职业教育思想简介
1．杜威对“职业”的理解
杜威是在一种广阔的背景下来理解“职业”概念的。在《民主主义与教育》一书中，杜威把职业界定成任何形式的连续不断的活动，职业即生长、生活，职业具有多重价值，每个社会成员的职业有各种不同和互相联系的内容，一种特殊的职业是在广阔的背景下不断发展变化和显示它存在的社会价值。WWw.lunwen.net.cn与传统机械的职业观不同，杜威的职业观体现了民主、多样化、发展的特点，顺应了当时美国经济和社会发展的历史要求，同时也为杜威的职业教育思想奠定了基础。
2．杜威的职业教育观
杜威在对“职业”这一概念充分认识的基础上，针对传统职业教育的弊端，提出了自己的职业教育观点，并且在解决传统职业教育面临的三大问题方面（职业教育与文化修养的背离、职业与个人发展的对立、职业教育与社会发展的脱离）作出了重大贡献。在读《民主主义与教育》一书时，我们可以看出杜威主要是从教育对象、教育任务、教育方法和途径、课程设置、办学模式等几个方面表达了自己的职业教育思想。
（1）教育对象方面，杜威主张教育平民化。杜威认为职业教育应该是面向全体公民的，全民享有平等的教育权利。他反对过去只为贵族或资本家设立的“安闲教育”，认为这种教育只会导致教育和生活的脱节，影响社会成员之间的自由往来，这种教育不属于民主教育的范畴。因此，杜威强调指出：“为了要有大量共同的价值理念，社会成员之间必须有同等的授受机会，必须共同参与各种的事业和经验。否则，很多势力教育一些人成为主人，却教育另一些人成为奴隶”。平民是社会的大多数，他们不是天生的奴隶。因此，职业教育就要破除阶级制度，成为大多数人的教育，莫使少数人有教育，多数人无教育，或者牺牲多人的利益来满足少数人的需求。
（2）教育任务方面，培养全面发展的人才。杜威强调，职业教育不应只注重技能或技术的训练，把它与其他兴趣隔离开来，使职业变成无意义的“机械的忙碌”这种做法。这种做法过于强调职业教育的专门化，排斥一切，而全神贯注于它的一个方面，这是不科学和盲目的。也就是说，不能把职业教育看成简单的职前培训，职业教育的任务不只是要把学生培养成一名职业预备者，而忽视学生其他方面天赋的培养。因为，随着社会环境的变化，社会对职业的需求也在不断的改变，职业是一个不断发展的事业，这就要求职业教育要以学生特别专门的职业为轴心，把其他方面贯穿进去，培养全面发展的人才。
（3）教育方法和途径方面，杜威主张“主动的作业”，强调实验和实习的重要性。杜威认为通过主动地作业进行职业教育是最有效的教育手段之一。杜威主张通过“主动的作业”来进行职业教育，这与他的教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行方面的思想一致，也集中体现了杜威在教学论中提出的“从做中学”的核心思想。杜威还重视实验和实习的重要性。在杜威看来，实验和实习才能更好地让学生在一个个真实的场景中获得直观的认识，给学生留下深刻的印象，以此来激发学生更多的学习兴趣。
因此，职业教育要通过实习和实验来揭示作业的科学内容和社会意义，仅仅靠“书本的传统”和“推理的方法”进行学习是行不通的。
（4）课程设置方面，重视教学内容综合化。杜威认为职业教育要使未来的工人能够适应不断变化的环境和情况，而不是任由环境主宰。这就要求职业教育课程不仅要传授自然知识，还要传授人文知识；不是让学生机械地接受知识，而是鼓励他们发挥自己的创新精神以便更好的适应社会。即职业教育要注重科学教育和人文教育的整合、业教育和普通教育的整合以及职业教育应着眼于个人和社会的长远发展。因此，无论是职业教育还是普通教育，都应看清两种教育逐渐走向融合的大趋势。除此之外，社会环境的瞬息万变也要求两种教育在各自的发展中寻求契合点。
（5）办学模式方面，校内、校外合作办学。杜威认为：“学校是专门教读、写、算三事，教人能读、能写、能算，这是一切劳动的共同要素。在别人的指导下参加某种特别的工作，这就是校外的教育。这两方面是相互补充。”杜威认为要校外教育和校内教育结合起来，这样的结合可以使学校教育利用校外的人力、财力和物力等因素来发展自己，使学校更有生气，更富有显示意义，学习更多的校外经验并且应用于教学之中。
二杜威的职业教育思想对我国职业教育的启示
1．转变观念，更新认识，用发展的眼光看待职业教育
首先，要大力纠正社会对职业教育的歧视，树立平民教育理念，让人们正确地认识、了解职业教育，纠正他们的“读高职无用论”思想，让职业教育以一个与本科平行的姿态出现在人们的头脑里，使职业教育成为大多数人愿意接受的教育；其次，对我国来说，职业教育要树立终身教育理念的观念。职业教育的目标不仅仅是传授学生以职业所必需的具体技能，还应关注学生的整个职业生涯。职业教育应将教育的职业性与学科性相结合，使学生获得能适应明天需要的各种理念的充分认识，从而打下边工作边继续学习的基础，使职业教育呈现终身教育的特征。
2．以学生为本，全面协调可持续发展
在我国，职业教育毕业生的数量每年都在增长，但是相关人才，高素质、高技术人才十分短缺。为此，在实施职业教育过程中，首先应充分考虑学生的特长和兴趣，以学生为本，尊重学生选择的自由。同时注重学生全面发展，不能因为学生学习专业知识而忽视了德、智、体、美等诸方面的发展。职业教育学校培养出来的学生，不仅能适应现实的工作需求，还要能根据瞬息万变的社会环境做出自己的选择，使学生能够可持续发展。
3．课程设置应综合化，同时加强实践训练
由于职业教育的课程设置单一，知识面较窄，知识内容更新较慢，培养出的毕业生综合能力差，不适应企业需求，跟不上时代发展的步伐，也造成了很多职业学校生源的枯竭，遏制了职业学校自身的良好发展。要使学生拥有全面的素质，就要把“普通教育”与“职业教育”整合起来，当前世界范围内出现的“普通教育职业化”“职业教育普通化”的趋势就是例证。当今的毕业生不仅要有职业知识和技能，还要有较高的文化修养、较强的适应能力。因此，在构建课程体系时，一方面要做到将普通课程与职业课程相结合，使之综合化；另一方面职业学校的课程设置要更广泛些，避免偏深或偏窄。
4．政府为主，鼓励全方位的自主办学模式
中国是一个人口大国，教育资源稀缺，国家不能承担全部教育费用。有效的解决办法是国家在政策上进行扶植，鼓励社会或个人自主办学。对国家而言，全方位自主办学模式解决了由于教育经费严重不足而带来的一系列问题，减轻国家的财政负担；对学校而言，全方位的合作办学模式也可以使学校充分利用社会上的一切有利因素进行办学，给学校办学增添生机和活力，同时还能给学生提供一个实践的场所，以便更好地接触和适应社会。
参考文献
［1］杜威.民主主义与教育［m］.北京：人民教育出版社，2001.5
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［4］黄建鸿.美国职业教育的发展趋势与特点［j］.职教论坛，2006（11s）
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