【关键词】问题；教学方法；记忆技巧
引言
词汇是语言的基本材料和建筑材料,离开词汇,语言就失去了实际意义。
语言学家威尔金斯(wilkins)说：“withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”词汇学习对多数学生来说是一个拦路虎，而没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是非常困难的。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,它贯穿整个英语教学的始终。
一、词汇教学目前存在的问题
1、学生方面
（1）习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。比如，cover，学生能记住的意义一般是“封面”和“覆盖”，而实际上这个词汇在在以下的句子中有更丰富的词义：
①thecitycoverstensquaremiles.(占地)
②hecoveredtwentymilesaday.(行程)
③iwantourbestreporterssenttocoverthetrial.(报道)
（2）音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系，孤立地学习和记忆词汇。
（3）学用分离。学生无法从不同语境去理解词义，在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。
（4）缺乏策略。在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，缺少单词记忆的策略，只是重复词汇表，背了忘、忘了背，费时多，仍记不住。
2、教师方面
不少教师词汇教学方法单一、课堂枯燥无味，仍然存在着孤立讲解词义的现象。每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读——讲解——记忆——听写，学生经过被动的程序化的练习，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上学生所学的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，爱好和能力培养不起来。久而久之，对英语产生恐惧感，再也不愿意学习单词，为自己的英语学习设立了障碍。如何克服这种学生学单词方法不正确、无记忆技巧，记不住。老师教单词方法单一、枯燥无味，效果差的老大难题呢？
二、运用适当的词汇教学方法，多渠道输入
1、利用构词法教新单词
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disappear，incomplete,untie等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到hopeless,homeless等词的含义。还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：water原是名词“水”的意思，但可转化成动词，表示“浇水”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。通过引导学生学习构词法，就能做到举一反三，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢。
2、音、形、义相结合教新单词
英语词汇无论就音形而言，还是就意义而言，都同其他词有一定联系，拼读是单词的音，拼写是单词的形。音形既有区别又有联系，其间有规律可循。
①是“有其形，无其声”，对单词中不发音的哑音字母进行提示，使学生准确地拼、读这些词。
②是引导学生对某些词在字母构成顺序上正着、倒着比较，如madam、eye等，学生很快发现它们正着、反着字母构成竟一模一样，顿生兴趣。
③是对形近词进行比较，以避免学生混写、误用。如：brought与bought，mouth与month，quite与quiet等。
④是对英汉互借的“外来”词比较，如汉语中的高尔夫（golf），英语中tofu（豆腐）等，这样学生就不会用汉语拼音去套写这些词，从而不失地道“英语”味。
⑤是对同音异形异义词在句子中比较，做到音、形、义兼顾。如：1.i’mgoingtobuyabookbybike，bye!oatsareoverthere。
⑥是把那些读音相似、容易混淆的音近词（如wore与were,close与clothes等）挑出来放在一块对比、辨异并在句子中得到操练。
⑦是对某些具有共同音、形部分的单词在句子中进行比较、归纳，使学生快速掌握单词读音与拼写间的规律性联系，达到见词能读、听音会写的熟练程度。如variety与society。
3、用英语解释教新单词
释义（definition）。释义即用英文给英语单词一个定义或解释。如：grasp与master译文均为“掌握”时，grasp释义为understandwiththemind，而master释义为haveagoodcommandof;becomeexpertin，由此反映出grasp只是一种“领会”的掌握，而master却是“精通”的掌握。再increase释义为makeorbecomegreaterinsize,number,degree,etc.释义中make和become两个不同的动词表明increase，既可作及物动词，也可作不及物动词。又如：学生在对recently释义时，能想到：nearly、notlongbefore等。用英语解释词义既能增加使用英语的量，巩固词汇记忆，又能促进英语语感的培养，加速建立英语词汇与客观现实的直接联系，更能培养学生在教学情景中运用英语进行交际活动的能力。
4、通过文化背景教词
有些词义问题往往是文化问题，也是思维方式问题。词汇教学要引导学生由意义到文化，由文化到思想，指导学生掌握词义演变的规律，学生便会对词汇学习产生兴趣。这样不仅可以锻炼学生的思考能力，而且还可以训练用英语思考的能力。所以在词汇教学中，教师平淡无味地领读，苦口婆心地讲词义，词性，不如教给学生从文化和思维角度推测词义转化的可能。例如：china（中国）；china（瓷器）；drive（驱，驾驶）；indian（印度人，印第安人）；ring（环，戒指，铃响，打电话）；settle（停留，定居，解决）；power（力量，动力，权力，政权）；meetone’swaterloo喻为“惨遭失败”，ablacksleep译为“害群之马”等。了解英语词汇中的一些背景知识，有助于记忆单词或习语，从文化背景知识来教新词，学生就学得轻松，记忆也深刻。
三、授以学生记忆单词的技巧和策略，多形式输出
学生记不住单词往往是缺乏信心和方法不科学造成的，学习词汇也要有锲而不舍的精神，要做到“拳不离手，曲不离口”，多运用语言输出的形式巩固所学词汇。
1、及时复习，及时巩固
要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,及时强化,巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点,复习要“趁热打铁”,不能拖后复习,去“修补已经倒塌了建筑物”。复习还要注意经常性,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,采用听写、单词游戏竞赛、限时阅读等。
2、阅读记忆是最好的记忆生词的好办法
不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新的阅读材料里反复碰到已学过的词汇，这是更为积极的、更为有效的巩固词汇的手段。因为阅读的材料越多，词汇的复现率就越高，同时对所学知识的运用次数也越多。所以要鼓励学生在课外广泛地阅读，这样每多接触一次，脑子里的记忆就多加深一层，同时，对未学过的词汇和语言现象也有了初次识记。作者在教学中定期给学生提供难度适中、词汇扣紧课文复现率高、体裁多样的阅读材料，组织学生课外阅读。如英语辅导报等，扩大学生词汇量，开拓知识面，提高学生综合运用的能力。
3、联想记忆。
①意义联想
美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律就是把新的信息和已知信息进行联系，通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。中学生有丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如由board一词可想到，blackboard(黑板)。board之意为“木板”，联想到古代船舶“甲板”是由“木板”做的，所以board又有甲板之意，由“甲板”再联想到“上船”，由“上船”又可联想到“上车，上飞机”。
②创造联想
如单词hurricane，可创造联想为：“你得赶快(hurri——hurry)，才能(can)在飓风(hurricane)中逃逸(e)”。这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。
③近义联想
就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如look,表示“看起来”时，是个感官系动词，看到它，就应联想到sound(听起来)，smell（闻起来），taste（尝起来）等。又如，从seesbdo,seesbdoingsth启发学生联想watch,notice,hear,observe等用法。这是根据词汇运用方面的相似特征而建立的相似联想。再如区别trytodo与trydoing时，帮助学生联想stoptodo,stopdoing;remembertodo,rememberdoing;meantodo,meandoing等，建立起对比联想。
4、分类记忆。
英语单词的拼读、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则、构词规则、同性、形似词、同音词、反义词、近义词等来进行分类，指导学生采用列表、图示等方式促进记忆。把单词按一定的类别归纳在一起进行记忆，如运动类、食品类、乐器类、计算机类等。bus,bike,train,ship,plane,car,boat这些词汇归交通工具类来记。
5、比较记忆
同音词比较如：hour-our异重音比较：concert单复数比较：foot-feetknife-knives义方面的比较：近义词also、too、either;because、since、for反义词love-hatedark-bright、形方面比较如：hard与hardly，decide与divide，对某些具有共同音、形部分的单词在句子中进行比较、归纳，使学生快速掌握单词读音与拼写间的规律性联系，达到见词能读、听音会写的熟练程度。例如：①.ard：it’snothardtomakeacardintheyard.②.ound：weheardasoundandfoundaroundplateontheground.
6、图表记忆法
用图片、qq表情、来记忆单词方便有趣，如hunting、study、scared、chat等，还可以用表格的形式记忆一些不易用画图表示的词，如动词过去式不规则表、形容词不规则比较等级等。
四、结语
词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节。词汇教学质量的好坏将影响整个英语教学，而要取得良好的词汇教学质量，必须改变无效或低效地词汇学习方法，大胆采用新的、有效的教学形式，培养学生学习和记忆单词的策略，促进英语听、说、读、写能力的全面发展。
【参考文献】
[1]刘锐诚《高考必备》（第七版）
[2]李鋆.英语词汇速记26法.长春出版社，2007年6月第一版.
[3]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[j].中小学外语教学，2007(2).
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。
