摘 要：古代汉语传扬了我国悠久的历史文化和汉语言的独特之处，因此它不仅是高职高专院校中文系专业中必不可少的基础课程，而且还可以提高高等院校生的综合素质。为此，高职高专的古代汉语课程应改进教学内容和教学方法，以传统教学方法和现代多媒体技术相结合的新的教学模式激发学生对古代汉语的兴趣，达到提高教学质量的目的。
关键词：古代汉语；高职高专；创新；教学内容；教学方法；多媒体技术
1.前言
古代汉语是古人交流沟通的渠道之一，它作为一种载体，充分展现了我国五千年来丰富、深厚的古老文化[1]。随着社会的发展，人们的语言由现代汉语逐渐替代了古代汉语，过去一些复杂、繁琐的字词也逐一解开，人们就慢慢开始接受现代汉语并学习它。但这并不代表我们就要把古代汉语抛弃了，相反，我们要学好古代汉语，以素质教育为目的，找出古今交流的磨合点，采取一切积极有效的手段，让学生们热爱古代汉语，增强学生的爱国观念，提高教学质量，实现我国教育事业的最终目的。
2.古代汉语教学中存在的问题
2.1学生的学习态度和学习方法问题
古代汉语作为一门工具课程，所涉及到的语法、字、词与现代汉语有很大的差距，而且目前的学生日常生活、学习所用到的都与现代汉语有关，所以学生在学习古代汉语的过程中会感到枯燥乏味，读起来拗口，很容易使学生对其有厌学情绪、心存畏难的现象，产生排斥心理[2]。一旦学生有了这种心理，对课程失去了兴趣，他们就不愿意去学习，会变得很被动。当学习态度改变了，学习方法就由主动探究变为死搬硬套、死记硬背。学生学习的积极性下降了，也就违背了学校的教学目的。
2.2教师在教学中的教学内容和教学方法问题
所谓的“教学”，即老师教，学生学。在学习古代汉语的过程中，只改变学生的学习态度和学习方法是远远不够的，还需要有老师的正确引导，可见老师在教学中也是至关重要的。但目前在古代汉语教学中老师的教学内容和教学方法都有所欠缺，表现在：（1）教学内容不全面、不新颖；（2）教学方法只采用传统式教学模式，不灵活多样。由此可见，要是老师都没有改善自己，又如何来引导学生呢？
3.明确学好古代汉语的重要性。
对于古代汉语，大多数人都认为高职高专院校开设这门课程是为了培养学生对古代文言文的阅读能力，但很多人都不了解，它其实还是一门必修的语言课程和基础课程[3]。学习古代汉语不仅能够阅读我国古代丰富的诗词歌赋、了解同一个字词在不同文章中的性质用法，还能够培养和提高学生学习现代汉语，独立分析字词的能力，在为培养新一代综合素质型人才打下一定的基础。因此，让学生在学习古代汉语之前，必须先让他们了解古代汉语，明确学好古代汉语的重要性。
4.以“创新”改善教学模式。
4.1了解古代文化，并与现代汉语相结合
在学习古代汉语学科时，文言文、典故、成语一般都会以寓言、历史故事的形式出现，这个时候，可以先让学生们了解所学这篇文言文的文化、历史背景、涉及到的人物等，使学生对古代历史故事产生好奇心，让他们了解的历史文化的同时，学习古代汉语。另一方面，教师则通过对文言文中字、词的分析，先让学生理解它们在古代汉语中的含义，然后再联系到现代汉语，通过语法、词性、通假字等说古代汉语和现代汉语的相同点与不同点，采用贯穿性的教学方法让学生学到更多。
4.2运用现代教学手段，提高教学质量
在传统的教学模式的基础上加以现代的教学模式，采用互动式教学法、多媒体教学法、充分利用有效资源法，三种方法来提高教学质量[4]。在课堂上根据课程和学生的特点，教师可以先对所学的文言文说说历史背景，把课前准备好的有关典故的视频和相关图片提供给学生，让学生先有个大概的了解，然后再针对重点、难点在多媒体上标明出来，通过答疑形式进行学习，在答疑过程中老师可以给学生适当的启发，接着以小组讨论互动学习，优势互补。还可以在课程结束前充分利用网络资源搜索一些相关名篇朗读，扩充学生的知识面。这种灵活多样的教学方法，替代了传统的枯燥、呆板的教学方法，活跃了课堂气氛，激发学生对学习的兴趣，使学生把热情都投入到学习中去，调动了学生积极性的同时能让他们牢固的掌握古代汉语的知识和能力，从而养成良好的学习习惯[5]。
5.总结
总之，古代汉语的教学方法是多种多样的，只要围绕“创新”来展开，努力的寻找一些有效地方法，让学生勇于面对和解决一切疑难问题，自主的去探索知识，活跃个人最大限度的思维，不断的充实自己、完善自己，达到全面提高教学质量与学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]谢燕琳.古代汉语课堂教学法探讨[J].甘肃政法成人教育学院学报.2007（03）：66-67
[2]张丽霞. 文字文化在古代汉语课堂上的应用[J].呼伦贝尔学院学报.2007（05）:105-107
[3]裴瑞玲.试论古代汉语学习兴趣的培养[J].雁北师范学院学报.2005（03）
[4]古敬恒,刘悦. 充分发挥古代汉语课的人文素质培育功能[J].中国矿业大学学报（社会科学版）.2005（02）:116-120
[5]刘道峰.古代汉语“学思并重型”教学理论模式初探 [J].湖南人文科技学院学报2005.（02）：119-121
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