关键词:中职生;消极群体;教育对策
职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质,让学生掌握从事某种社会职业所必须具备的知识和技能。为此,各职业学校在学生的知识和技能教育上狠下工夫。然而,力气花得不少,成绩却不大。症结究竟在何处?笔者经过亲身的实践和长期分析研究认为,产生这种现象的原因很多,其中学生消极群体的影响不应忽视。
中职生消极群体及其构成
所谓学生的消极群体,就是在成员消极的思想和不健康的心理基础上形成的,主要以综合素质较差的学生组成的一种抵制教学活动、破坏常规纪律的非正式“兴趣—友谊”群体。这种群体在中职学校普遍存在。
中职生中因为对某一专业特别爱好而选择上职校的不多,更多的是因为中考成绩不理想,达不到普通高中的录取分数线而被迫选择职业高中。所以学生文化水平普遍不高,行为习惯不够好,可总结为“三低一高”,即“求学士气低,求知基础低,行为习惯素养低,就业期望值高”。在初中时,这类学生通常在班级中没有“市场”,但进入职业学校之后,在班级内很容易就找到“知音”,与具有一致或相似心理状态的其他学生产生共同的语言和感情。随着他们交往的不断密切,“凝聚力”日益增强,抵制教育的消极群体也就逐渐形成了。他们拉帮结派、称兄道弟,无视教师谆谆教诲,以破坏学校秩序为自身价值显现的方式。
中职生消极群体一般由三部分成员构成:(1)核心部分(核心群)。这类学生的特点是文化基础差,学习成绩不好,有严重违纪行为,如抽烟、酗酒、打架等。他们学习无明确目标,对一切教育都存在逆反心理。但他们心灵深处同样渴望关心、渴望理解,有改变自己的愿望。(2)边缘部分(边缘群)。这类学生的特点是文化基础一般,较能遵守纪律,一般能接受教育,无重大违纪行为。但易产生消极情绪,易被他人同化,上进心不强,自觉性差。如遇某种挫折或打击,易转变为后进生。(3)外层部分(外层群)。这类学生努力学习,遵规守纪,自觉性较好,有上进心,乐于接受教育,心理素质稳定。他们一般是心理上拒绝加入消极群体,但由于同学交往的需要或其他原因,行动上会接近消极群体,对消极群体不正确的言行不敢揭露和抵制,甚至产生不配合学校、班主任教育的现象。
这种结构的消极群体可能在一个班级内形成,也可能在几个班级中产生,其中还可能会介入一些行为不良的社会青年,如果这样其危害就会更大。
根据美国著名的管理学家霍德盖茨(r m hodgetts)的研究,所谓群体是一个“由两个或更多的相互依赖,相互作用的个人所组成的社会单位”。它有三个共有特征:一是集体是具有两个或更多成员的社会单位,其中所有的人都不时地相互交往;二是群体成员相互依赖;三是群体中的成员从他们的相互交往中得到满足。
为此,我们应紧紧围绕其特征,及时采取有效的教育措施消除这种不良群体,挽救深陷其中的学生。“推一推”,他们就可能“滑”入犯罪团伙,“拉一拉”他们就可能成为社会有用之才。因此,在常规管理教育中要给予他们特别的关注与重视,防止他们进一步质变和恶化。教育者要遵循教育、争取、引导和改造的原则。
教育对策
重视对“领袖人物”的教育中职生消极群体的“领袖人物”,是群体成员经过一段时间相处后自然产成的,具有很大的影响力和“号召”力。群体成员对他们往往言听计从,一呼百应。因此,做好他们的工作,往往会影响一大批群体成员。针对他们的工作要耐心细致,循循善诱,多投入感情,切忌简单粗暴,强施压力,否则会招致不满,甚者对立反抗。切不可用“杀鸡吓猴”或“枪打出头鸟”的办法,因为这样往往是打在“头头”身上,而痛在成员心上,反会使他们团结得更紧,或破釜沉舟,铤而走险。更不可对“领袖人物”以开除方式让其一走了之,因为这个“领袖”下去了,新的必然会产生,群体会更消极。大量事实证明,善于运用“头头”的长处,通过吸引的办法逐步加以引导,使他们把聪明和才干用到正道上来,才是一种有效的办法。我系某个班级有几个问题学生,他们都无视校纪校规。经过调查发现,他们都“听命”于一个父母离异、缺乏教养的学生。班主任就决定从这个学生开始着手教育。经过一段时间跟踪观察,发现这个学生虽行为出格,不服管教,但本性并不坏,很讲义气,班主任就以此为突破口,通过和她一起受罚跑步,展现出教师也有“讲义气”的一面,贴近了学生,逐步突破了学生的心理防备,获得了学生信任,从而改变了这个“领袖人物”,也产生了连锁效应,消极群体自然解体。
利用成员矛盾教育的关键是消灭消极群体,只有群体分解,教育工作才有实效,要注意做好全体成员的思想工作,积极正面引导。在此过程中,善于利用成员间的矛盾,分化瓦解是关键。消极群体的每部分成员有不同的表现特点,同一部分成员也存在着明显的个性特点。这些学生毕竟只有十六七岁,不善伪装,只要我们认真地观察,就能找到突破口。我系有个班级,有一批学生比较消极,形成了小群体,班主任接管此班后,对他们实行了“紧盯”政策,管理非常严格。这些学生在“高压”下有了一定的收敛,整个班级趋向稳定。但时间一长,这些学生觉得很不自在。于是,就有学生提议向校长投诉该教师。此时,群体中就有学生对这一做法表示不赞成,认为班主任苦口婆心,是好教师,于是成员矛盾凸显。班主任及时抓住了这一机会,使消极群体分化瓦解,取得了很好的效果。
传承优秀文化 “慈母手中线,游子身上衣”,
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