苏教版高中语文教材编写以专题的形式呈现出来，比如，人文话题的“人与自我”“人与自然”“人与社会”等主题，突出人文性，其主旨在于鼓励青少年设定奋斗目标，为自己的理想前途努力奋斗；专题“月是故乡明”，引发学生对故乡的关爱，即使将来身处何方，但对故乡因爱而生的思念之情永远不会改变……这些专题在一定程度上提高了学生的人文素养，促进了学生综合素质的发展。
一、采用灵活新颖的教学方式，兼顾教材人文性和工具性于一体
从苏教版高中语文教材必修版的编写特点看，创设了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”的全新板块，突出学生能力的培养，所以教师可以采用多样化的课堂教学方式，从培养学生“自主、合作、探究”的精神出发，突出学生探究中的人文精神形成，并通过不同的新版块强调学生的应用意识，显示语文学习的工具性。比如，“文本研习”提升学生的阅读鉴赏文学作品的能力，对于学生综合能力的培养有潜移默化的作用；“问题探讨”可以培养学生的问题意识，让学生在发现、分析、解决问题中能力得到提升……这些均充分体现教材的人文性和工具性特点。
二、通过开设新专栏，提高学生的人文素养，突出工具性特点
教师要充分利用教材中设计的“积累与应用”专栏，提高学生的写作和口语交际能力。比如，专题“珍爱生命”后面的“积累与应用”专栏，要求学生反复诵读，然后将自己的体验与感悟写下来；摘录文本中的喜欢语句，搜集与珍爱生命相关的文学作品；阅读《我与地坛》；以“自救”和“营救”为主题搜集资料。这些活动不仅培养了学生的人文精神，对学生的精神和思想也产生了积极的影响。另外，将读与写结合起来，体现了语文的工具性。
总之，作为语文教师，一方面要更新观念，适应课程改革要求，同时凸显提高学生的人文素养是素质教育的重要内容，显示语文学科的工具性特点，并将有机整合，加强对教材的有效挖掘和利用，实现以人为本的教育理念，全面提高学生的综合能力。
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