摘 要：思维训练在高中英语写作中具有重要作用，却长期不受重视，这导致高中生英语写作出现诸多问题。本文针对这一问题，就思维训练缺失对高中英语写作的消极作用进行探析，并提出巧借阅读、组织合作、思维导图三个解决策略。 关键词：高中英语 写作训练 思维训练 影响高中学生英语写作水平的最主要因素有二：其一是思维能力，其二是表达能力。在当前高中英语写作教学中，由于英语课堂写作教学时间有限，教师将教学重点更多地放在语言知识、写作结构和写作技巧方面，过分执着于语言形式的教学，对学生进行大量枯燥的字、词、句的灌输。随着高中英语作文教学的日益多元、开放，这种僵化的教学模式的不适应性日益凸显。同时，由于长期忽视学生思维能力的训练，导致很多学生在进行英语写作时，出现主旨不清、内容空洞、逻辑混乱等问题，英语写作水平难以提高。因此，高中英语写作教学既要抓好语言基础训练，更要利用多种教学手段加强学生的思维训练，只有坚持“思维训练”和“表达训练”两条腿走路，才能真正提高学生写作水平。 一、高中学生英语写作思维能力不强的表现 1.文不对题，严重跑题 审题是高中英语写作的开端，准确把握题意是完成写作的最基本要求，但在高中英语写作教学中，学生文不对题，甚至严重跑题的情况并不鲜见。学生写作离题的最根本原因在于思维的深刻性不足，学生缺乏抽象思维和逻辑推理能力，对于题目内容无法准确深刻地理解，更无法直击问题本质，抓住重点和关键，进行合乎题意的创作。如今高中英语写作题目开放性越来越强，对于学生审题能力提出更高要求，如果不加强学生思维能力培养，学生写作跑题问题将更加严重。 2.文章空洞，言而无物 学生英语作文内容干瘪晦涩，了无新意的最直接原因就是学生创造性思维的缺失。由于长期进行僵化的语言基础能力训练，学生想象力受到扼制，进行英语写作时也囊中羞涩，写作素材也多引用教材内容和教师教案，写作形式照本宣科，千篇一律，难以创作出生动精彩的英语作文。创新性思维的缺失正在扼杀高中英语写作，如果不加以改善，将直接影响学生的英语写作成绩。 3.结构混乱，逻辑不畅 撑起人体的，是布局严密的骨架，撑起文章的，便是逻辑严密的结构。现在有相当一部分高中生，创作的文章结构混乱，行文跳跃，不知所云，这是学生系统性思维能力不强的突出表现。系统性思维直接影响一个人考虑问题的方式：系统性思维强的人，统筹和把握全局的能力更强。具体到英语写作中，系统性思维强的学生更能够把握文章的整体结构，更能处理好各个段落之间的关系，让它们各自发挥作用，达到1加1大于2的效果。 综上我们可以发现，思维能力训练的缺失，已经影响到学生审题、立意、行文等英语写作的方方面面，开展高中英语思维能力训练已经迫在眉睫。 二、有效进行思维训练提高学生写作水平的方法 1.巧借阅读，培养学生思维条理能力 “读书百遍，其义自见”，这句话生动地表达出阅读对于人们思维能力的积极促进作用。通过科学的阅读训练，能有效提升人们的理解能力和思维的条理性。高中英语写作要借力阅读来提升学生的思维能力，进而促进学生写作，我认为要分三步走：首先是组织引导阅读，通过引导阅读帮助学生初步形成有条理写作的认知;接着组织分析阅读，利用精准独到的分析，强化学生的条理性思维，促进学生行文条理性提升;最后组织强化阅读，让学生在足量的阅读训练中，熟练掌握更为多样的行文结构，并系统准确地应用到自身英语写作中去。 在教学译林版高中英语《School life in the UK》时，我向学生介绍了“Skimming & Scanning”的阅读技巧，介绍完之后让学生利用略读技巧再读一遍课文内容，看能否读懂文章。经过两分钟快速阅读之后，学生反馈给我的信息是：“基本能够读懂文章。”我反问学生：“你们知道你们为何能读懂吗？”学生答不上来，“那是因为文章的结构足够清晰，行文条理清楚，我们才能够以较快的速度找到关键信息，并清楚地将关键信息串联起来，读懂文章。”我如是说，学生信服地点头。我继续向学生分析课文的行文结构：“文章用了总分总的结构，开头和结尾分别强调作者在英国的学习生活是‘enjoyable’and‘different’的;文章的其他部分则全部服务于这个主题，作者分别从‘On the first day’‘Teachers’‘Size of class’等部分介绍英国与中国学校的异同。文章结构清晰，条理清楚，目标明确，很值得我们学习。”通过这样的阅读分析，帮助学生理解行文思路，培养学生条理思维能力，促进学生行文结构和行文条理性的提升。 2.组织合作，培养学生思维创造能力 “头脑风暴”是激发学生创造力的有效手段之一，特别是对于认知观念已经初步建构成型的高中生，激发他们创造力的最有效手段便是合作。教师通过组织合作学习，为学生提供一个足够自主的平台和足以激发他们竞争愿望的群体环境，从而最大限度地挖掘出学生的创造能力，进而培养学生的创造性思维。如何将思维训练运用到学生的高中英语写作中去呢？我认为关键是找一座能够完美串联起合作与写作的桥梁，对我而言，这座桥梁就是“双人写作”。 “双人写作”是我广泛运用到高中英语写作训练中的一种方式。这种方式顾名思义，是指由两个人共同完成一篇作文。我们知道写作一直都是个人完成的工作，现在要组织双人写作，该如何组织？具体操作如下：首先将班级学生两两分成一组;接着由教师提出一个作文题目，由小组中的一人先根据题目撰写作文的第一段，完成后将这份只有第一段的作文给自己的搭档;小组另一人拿到这篇作文后，需根据文章题目和已完成的第一段，续写出第二段，完成后再交回自己的搭档，令其续写第三段;经过如此往复数次后结稿。这样的合作训练方式具有极强的开放性，很受学生欢迎。通过训练既能够最大限度地培养学生想象力，还有利于锻炼学生写作能力，一举多得。 3.思维导图，培养学生思维逻辑能力 思维导图是21世纪很受欢迎的一种思维训练方式，通过思维导图训练，能有效培养人们的逻辑推理能力，让人们能够更为准确地把握事物关键，确定最佳实施策略，促进学习、工作、生活的方方面面。思维导图训练在高中英语写作中的训练价值则更多地体现在帮助学生审题和立意上。通过思维导图的方式，教师能够帮助学生更好地分析题意，尤其是分析话题性作文，让学生能够在分析诸多要素后推导出一个最符合题意、最适宜自己写作的方案，从而更好地完成英语写作。 例如，江苏省2013年高考英语作文题目是“Actions Speak Louder than Words”，并配有两幅插图。在分析这道题目时，我利用思维导图开展教学：首先在黑板的左边画出三个圈，圈里分别写上“题目要求的内容”“从题目能得到的内容”“我们能想到的内容”，这样学生就能很快理清楚哪些内容是必须要写到作文里的，哪些部分是可以择优写到作文里的，避免了跑题情况的出现。接着，在黑板中间画一个三角形，写上“我们可以怎么呈现这些内容”，这部分主要是引导学生思考文章可用的结构形式。最后我在黑板的右边画一个正方形，写上“有哪些东西是一定不能漏掉的”，这点主要是帮助学生再回顾题目要求，确保立意准确，不漏写、错写。 总之，思维训练对于高中英语写作教学意义重大，值得所有教师下功夫组织开展教学。不过，我在这里强调思维训练，并非是让教师减少表达训练，思维训练和表达训练是高中英语写作的两根轴，哪个都不能少，只有同时做好这两项内容的教学，才能真正提高学生英语写作水平。 参考文献 [1]邬彩虹.高中英语词汇教学的方法和策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S3）. [2]高霞.适当穿插英语活动 训练学生英语思维[J].山东教育（中学刊），2005（14）. [3]吕秀彦.高中英语口语交际能力之我见[J].教育教学论坛，2012（17）.
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