新课程教学改革与高校招生制度的改革试点，给广大中学政治教师带来严峻的挑战与难得的机遇。政治教师唯有加快专业发展，才能主动迎接挑战，抓住有利机遇，在新的改革中，实现持续作为，赢得更高的自由与尊严。整合“六力”，加大正能量，必将推动政治教师专业持续发展。
一、顶层设计力
政治教师在教学规划的“顶层设计”中，从当下的任其自然，走向更加自觉整体谋划好思想政治课教学的科学愿景，是引领与激励教师教学发展目标，坚定教育信念，改善教学行为，提升教学境界，力求高效教学的重要动力。
在教学规划中，教师需要秉持战略思维与系统思维的方法。所谓战略思维就是反思过去，立足当前，展望未来，从更加宏观的角度，谋划自己的教学发展的愿景，扩大教学的视野。比如，教师的教学可以分为五重境界：第一重境界是职业——在应付中把事情做完；第二重境界是勤业——在忙碌中把事情做对；第三重境界是敬业——在茫然中把事情做好；第四重境界是乐业——在顿悟中把事情做精；第五重境界是事业——在智慧中把事情做美。所谓系统思维方法就是把教学规划作为一个系统来思考，既要考虑备课、上课、批改、考试、辅导、评价等教学活动的各个要素及其联系，又要考虑自主研究、合作研究等教研活动的关系，还要考虑教学、德育、管理、科研等教育活动的关联，更要考虑本学科德育与智育等特点，考虑政治教师个体专业发展等实际，让思想政治课教学整体规划中的各个要素，有序排列，有机整合，和谐互动，形成正向合力，使教学的整体规划更加科学、更有成效。
二、基层行动力
（一）主动学习力，让教学智慧从“师本”走向“生本”
人们要在激烈的竞争的知识经济时代，争取有利地位的主要对策就是比别人学得快、学得好。中学思想政治课教师只有牢固树立终身学习的观念，坚持不懈学得快、学得好，才能不断更新知识，改进教学方法，丰富教学智慧，不断满足学生日益增长的科学文化的有效需求，逐步从教得精彩的师本教学走向学得快乐的生本教学，让教学从寻找适合教学的学生转变为适合学生的教学。
政治教师要增强学习力，必须坚持做好六个“一点”。一是“挤一点”时间。学会在忙中学习，把时时处处作为学习的时机；在学习中忙碌，把静心学习作为生活的重要组成部分。二是“选一点”内容。在浩瀚的知识海洋中，选择思想政治课教学的前沿知识、国内外的重大时事知识、教育教学的专业知识、相近学科的基本常识、学生所特别关注的学习内容等，让自己的知识结构优质、丰富、新颖、管用。三是“做一点”笔记。对一些学习的重点、难点、兴奋点等知识，分门别类及时做好笔记或直接录入电脑，以供教学与写作时备用。四是“用一点”实践。把学习的鲜活知识与教学实践的需求紧密结合起来，让教学更加贴近学生、贴近实际与贴近生活。五是“作一点”反思。及时总结反思学习与实践中的经验与教训，做好总结与提炼，把共性的知识内化为个人的智慧。六是“写一点”体会。及时把总结与反思的内容获得的新想法写下来，可以提升教师的思考力、概括力与表达力，为进一步更好地指导新的生本教学的实践服务。
（二）教育研究力，让教学本领从“恐慌”走向“高强”
教育科研是教师专业发展的第一推动力，也是教师体验教学成功的快乐的重要载体，更是教师不断克服自己教育教学本领的恐慌，成为有智慧的实力型教师，在异常激烈的竞争中处于有利地位的重要保障。许多教师走过一条“忙—茫—盲—亡”的道路，这些教师因为教学与生活太忙，没有挤出必要的时间，进行有效的教育科学研究，面对教学的困惑深感茫然，进而盲目应对，最终沦为教学中的衰亡者。
政治教师的教育科研要在生本教学的指导下，重点研究师本问题。即教师本身在生本教学中存在哪些问题，把这些问题提炼成微型的研究课题，坚持从这些微型课题的行动或案例等研究中，不断总结提炼出鲜活的教学经验或教训，指导新的生本教学的实践。比如，教师的教学行为归根到底主要体现在讲与练上，正确处理讲与练的关系，让两者有机结合，打造生本教学的高效课堂，应该成为教师永恒研究的课题。课堂教学的讲与练的关系，可以分为五重境界。第一重境界是乱讲乱练。教师游离课堂教学的目标，脱离学生学习的规律与实际，甚至背离教师职业道德要求的乱讲乱练。第二重境界是乱讲少练。教师乱讲到底，很少给学生独立练的机会。第三重境界多讲多练。教师在课堂一讲到底，在课外搞题海战术。第四重境界是精讲多练。教师在课堂上精讲，让学生在课内外多练。第五重境界是精讲精练。教师在课堂上精讲与精练，几乎不向学生布置课外练习。政治教师更应该围绕如何正确讲与练的关系，深入研究什么是精讲与精练、如何真正做到精讲精练等问题，不断总结提炼出新的观点、经验与策略，不断提高课堂的教学效能。
（三）行为专注力，让教学活动从“勤业”走向“专业”
1991年美国独立日，比尔·盖茨的父亲问巴菲特与比尔·盖茨，人生成功最重要的是什么？他们的共同回答都是专注。只有心无旁骛的专注，才能克服一切私心杂念，全身心地投入到教育教学活动中去，努力实现教育的梦想；倘若心里浮躁，见异思迁，必将一事无成。专注的真谛是认真、勤奋和坚持，对教育工作的投入和对教育事业的执著。只要进入教育领域就是时刻处于“教育者”的状态，在每个教育细节中尽可能把正能量发挥到极致，随时准备消除负面的因素，每天以最大的热忱和激情投入教育事业。
一个真正专注的教师，需要不断重新出发，在勤奋的同时，更需要专业，不断创造自己的专业文化，找到（或找回）孩子的逻辑、孩子的方式，科学运用专业的知识启迪孩子解疑克难，健康成长。比如，政治教师引导某男生解决在高考中遇见一位年轻漂亮又穿得很露的女监考教师，注意力难以集中的困惑。一方面教师包容与理解学生当时的真实想法，另一方面又指导学生运用“对立统一的观点”来破解这一难题：因为任何事物都包含对立统一的两个方面，该女教师的外貌必然包括美与丑的两个方面；美与丑在一定条件下会相互转化，多看丑会影响美，常看美也会产生审美疲劳。为此，建议该男生仔细寻找该女教师不美的一面，并把它适度放大，就会觉得该女教师不是十分完美，就可以更好集中注意力，更好地完成人生重大的高考任务。因此得到学生的信任和尊敬。
（四）反思改进力，让教学效能从“低效”走向“高效”
波斯纳认为：经验+反思=成长。政治教师在不断学习、大胆实践与深入研究的基础上，学会科学反思。反思的实质是发现问题、分析问题和解决问题，不断改善自身的教学行为，加快自己的专业成长。
教师对自己教学反思的实效，需要实现三个转变。一是从为自己式反思转变为学生式反思。所谓为自己式反思，其实质是师本反思，反思如何教得更精彩，主要反思：三维教学目标达成度如何；教学重点是否突出，教学难点是否攻破；教学设计是否坚持科学性与艺术性的统一等问题。所谓为学生式反思，其实质是生本反思，反思如何学得更精彩，主要反思：学生听课的兴趣是否浓厚、注意力是否集中；学生参与面是否广泛、参与的效率如何；学生学习任务完成如何，特别是后三分之一学生学习情况如何等问题。二是从随意反思转变为自觉反思。让教学反思成为教学生活不可或缺的组成部分，成为自己的生活习惯和自觉的行动。三是从单一的反思向多维的反思转变。即从主要反思自己教学的经验向反思自己的师德与师风、学习的深度与广度、合作的信度与深度、研究的精度与效度、改革的力度与程度等转变，既反思自己，也反思别人，让反思更全面、更深刻、更有效。
三、精诚合作力
教学活动是一项系统性的活动，任何一项教学成果的获得都离不开学生的努力、同行的帮助、家长的支持、领导的激[第一论文网专业提供写作教学论文和论文写作的服务，欢迎光临www .]励等有关因素合力作用。教师加强合作，不是“零和”，而是“共赢”。因为这种团队合作，不仅可以互通有无、分享智慧、取长补短、共同发展，而且可以构建和谐温馨的团队，收获“1+1大于2”的高效。假如教师孤军奋战，必将陷入孤芳自赏、孤立无援的困境之中。为此，政治教师要以更加广阔的胸怀，更加积极的行为，更加有力的作为，加强紧密合作，力求最大限度地从有关合作方汲取正能量。
教师的精诚合作等式是“X+Y+Z+……=1”。该等式告诉人们：假如合作方的“X、Y、Z” 等有一个等于0，该方就没有参与合作；假如合作方的“X、Y、Z”等有一个小于0，该方在合作中提供负能量；假如合作方的“X、Y、Z”等有一个等于1，其他方就没有参与合作；假如合作方的“X、Y、Z”等每项大于0而小于1，表明任何方为合作提供正能量，为构建和谐的合作团队积极努力。政治教师应该以更高的政治素质，以奉献的精神尊重人与帮助人，把自己的教育教学成果毫无保留地奉献给合作方；以虚心的态度相信人与学习人，善于分享他人的教学智慧；以丰富的智慧包容人与激励人，为建设和谐的合作关系，提升合作的整体实效贡献力量。
总之，政治教师只有整合一切有利于教师专业发展的积极力量，克服一切阻碍教师专业发展的消极因素，才能持续推动教师的专业发展，不断迎接教学成功的喜悦，实现美丽的教育梦想！
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